九年级美术上册 第7课《从二维到三维》教案1 人美版1教学目标知识与技能能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品过程与方法通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动2学情分析九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式3重点难点1、教学重点由二维形象创造三维造型的基本方法2、教学难点设计制作富有创意、美感的三维造型4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动【导入】从二维到三维教学设计《从二维到三维》戴璐 大连市第六十一中学授课年级：九年级课业类型：设计 应用课时：一课时教材分析：本课属于“设计 应用”学习领域，要求以形成学生设计意识和提高动手能力为目的教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入到课程内容中，密切联系社会生活，关注环境与生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣与创造欲望。
本课通过二维到三维的思考和练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物体形象、空间和透视的探究兴趣力求学生学习多种成型方法，尝试设计制作既美观又实用的三维实体，发挥美化环境，装点生活的实际作用，使教学与生活实际紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识学情分析：九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式一、教学目标：知识与技能能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品过程与方法通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动情感、态度和价值观认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣二、教学重点和难点1、教学重点由二维形象创造三维造型的基本方法2、教学难点设计制作富有创意、美感的三维造型课前准备：1、学生课前登陆大连市第六十一中学网站，自主学习老师发布的微课程，以小组为单位，分工准备工具、材料。
2、教师准备课件、范作和材料三、教学过程：一、创设情境、导入课题教师表演一个小魔术，先向学生展示一张二维平面的纸，接着盖上一块布，然后把布揭开，纸不见了，取而代之的是一个三维的“金字塔”四棱锥纸造型作品教师提问：刚刚这个魔术，一张纸与这个“金字塔”有什么区别？学生对比观察后回答：一个为平面，一个为立体教师提问：这张纸和这个“金字塔”纸造型对比，增加了什么使它具有了立体效果？学生对比观察回答：增加了厚度与体积感教师：我们生活在一个三维的世界中，所感受到的一切真实物象都呈现为丰富多彩的三维形体但是如何从美术的角度完成二维到三维的造型转换呢？今天这节课我们就来学习《从二维到三维》板书课题《从二维到三维》(设计意图)通过一个小魔术，调动学生的学习兴趣，初步了解二维与三维的区别，导入课题二、认识探究教师：课前大家已经分组查询了二维与三维的概念与图片，我已经把他们链接到课件上，下面请每组选出一名同学阐述你们所了解到的相关信息学生根据自己搜集的资料进行阐述，进一步明确二维与三维的概念教师进一步总结三维造型的特点：1、具有空间感和体积感2、随着视点的变化呈现出不同的视觉形象设计意图）培养学生充分利用网络媒体自主学习、思考的能力。
三、指导交流，深入重点1、教师播放微课，学习巩固从二维到三维的基本方法展示教师以“枫叶”为主题的从二维到三维制作方法教师分别运用：1、解构重组法，2、中心旋转法，3、分割推拉法，4、平面拼接法，完成此主题的步骤微课2、教师随机板书五种设计方法3、教师随机展示实物学生观看学习微课程，同时体会采用不同的方法会产生不同的形态与空间效果注：微课程已提前发布在校园网，学生已观摩学习过，这个过程其实也是学生再学习巩固和继续深入的一个过程）设计意图）提前发布微课，目的是拓展学生自主探究、学习新知的能力课堂微课的直观展示，目的是进一步学习巩固不同方法的制作过程，引发他们的兴趣，为创作实践做铺垫教师：刚刚你们通过微课已经学习了五种不同的设计造型方法，老师要考一考大家，下列图片分别采用了哪种设计造型方法？课件展示图片（注：所选图片皆为教材图片）学生看图思考，以组为单位，做“连连看”练习活动设计意图）充分发挥教材的重要性，小游戏可以调动学生的积极性，同时检测学生的认知程度四、启发引导 解决难点教师播放课件，展示讲述二维到三维设计方法在实际创作中的巧妙运用1、同一方法在不同设计中的巧妙应用例：中心旋转法，雕塑作品、苹果书签、座椅设计、舞者……。
2、同一主题内容对立体方法的选择讨论例：舞者，课件中的作品是用中心旋转法表现的，旨在表达舞者旋转的美那么还可以用什么方法表现？出示用推拉法表现舞者的移动感、用平面拼接法表现舞者的飘逸感等设计意图)启发学生从作品的主题思想角度思考选择立体表现方式，为下一步小组“翔”的设计怎样富有创意、美感做引导五、主题创作 合作实践教师布置作业：以“翔”为主题，为大连市第六十一中学设计创作一件校园环境雕塑要求：以小组合作形式进行创作活动，作品能明确的体现出运用一种设计方法作品富有创意、美观作品具有一定的实用性学生以组为单位，明确采用一种设计方法，整体交流，完善创意，分工合作完成新作品教师巡视各组，师生共同讨论、构思、答疑解惑设计意图）这个环节是一个创作过程，巩固、落实所学知识，开阔新视野六、作品交流 展示评价1、自评：分小组展示介绍作品，谈一谈所用材料，设计方法以及外观和表达的思想2、互评：你最喜欢哪个小组的作品？为什么？3、教师点评、总评设计意图）学生自评，是对组内合作信心的体现，对合作创造活动的认同互评，是为了发现问题，同时找到解决问题的办法七、总结激励 拓展延伸1、教师出示课件，展示链接的相关网站，鼓励学生课后自主学习。
2、播放课件，展示讲述二维到三维设计在我们日常生活中的广泛应用从二维到三维的设计思路可以应用到我们生活的方方面面，小到产品包装，大到建筑设计，处处都有设计思想的体现正因为有了这些设计，使我们的生活不断发生着可喜的变化，充满了创意、美好希望以后你们能够关注到这些设计，能够尝试用学过的方法改善我们的生活设计意图）树立自主学习的意识，鼓励学生利用网络向大师深入学习；引导学生关注生活中的三维设计，树立现代设计思想。