低年级语文教学中，有机整合“三维”教学目标的尝试 海门市包场镇镇北小学 陆美华整合是将各相关因素以一种最佳的方式组成一个有机的系统在教学中，“整合”是一个开放的、动态的过程，也是一个最能激发学生创造行为的过程在低年级的语文教学中如何将课程标准提出的三维“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”有机整合、相互渗透、融为一体，本人作了一些尝试与探索，让大家见仁见智《坐井观天》是一年级第二学期的一篇课文，故事生动有趣可是，要求以形象思维为主的一年级学生，将它蕴含的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少？如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动地揭示寓意，使三维教学目标有机整合，是值得探索的，下面是我做的一点尝试：1、 创设情境，揭示课题：（1） 今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，瞧！故事中的主人公也来了师出示青蛙的手偶玩具并表演）（2） 青蛙：大家好这些字（哇、娃、洼、洼、挂、蛙）都很像，哪个才是我的名字呢？（3） 指导写好“蛙”字。
教学说明：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让学生辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣学生在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性 （4）（简笔画）揭示故事题目“坐井观天”看到这个题目，你想知道什么呢？伙伴之间互相说一说生：我想知道这个故事里发生了什么事？生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么？…… （5）带着问题学习课文教学说明：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级学生学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当引导，学生是完全有这个能力的2、 初步感知课文1） 请大家自由朗读课文，要求：边读边画出生字，读准字音；边读边想这个故事讲了一件什么事？（2） 交流读，正音3） 指导写字 “际”（4） 生写、自评教学说明：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中，我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现在识字、写字当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性，使其成为一种乐趣3、 学习课文1） 刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事？（2） 想不想演一演？（3） 学生自由结合，分角色自由朗读。
4） 交流读教学说明：当我把读书的主动劝交给学生，教室里顿时书声朗朗，学生们都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入自己的想像，并在朗读中有所感悟听到学生们的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流5） 师生合作品读课文，理解：为什么小鸟说天无边无际？ （6） 你还知道哪些地方无边无际？（7） 你能用无边无际说一句话吗？能在句后加上“？”或“！”吗？（教学说明：孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练的目的——让学生在阅读中学会积累语言，运用语言8） 小青蛙听到大家说得这么精彩，他真想跳出井口来看一看，咱们帮帮他！（边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上）伙伴间说说青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？（9） 生讨论后，情绪高涨，争着发言教学说明：当我看到学生们的高涨情绪，举着小手争着发言；当我听到学生们平时看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享；我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空10） 这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？（11） 你愿意像小青蛙这样什么也不知道吗？生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看，作个见识多广的人。
……（教学说明：孩子们畅所欲言的不是寓言要告诉我们的道理吗？虽然 没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟，卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象4、 拓展明理、（1） 瞧，小青蛙出来了它不好意思地低下了头，说：“……”（师演示手偶）（2） 青蛙：小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出主意吧！（学生讨论）生：我建议你多看书！生：希望你多交朋友，多听别人的意见……（3）师：对，就像同学们说的那样，多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人 （教学说明：学语文与生活实际应是紧密相连的因此，在揭示寓意后，我鼓励学生探究，团结合作，并联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法从而，拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度上述的课例，在教师的引导下，以学生的积极参与为主线，在学生结合自己的知识、经验、观点的过程中，有效学习了文章的内容，领悟作品的内涵，从中获得了人生有益启示由此可以看出，三个维度是有机整合在一起，很难将它们分开。
三个维度的有机整合，体现了语文课工具性与人文性的高度统一，体现了语文教学改革的方向，让我们的语文教学达到真善美的境界。