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1、精彩课堂源于精心设计 评析整百数乘一位数口算一课山东阳信县第一实验学校 李淑敏邮箱：电话：18265716266非常荣幸听取了江苏省特级教师张冬梅现场执教的两节观摩课三上整百数乘一位数口算、长方形和正方形。听后一直有这样的思想萦绕在耳际“精彩课堂源于精心设计”。张老师的课堂是精彩的，精彩的背后折射出老师先进的理念、高超的技艺和精心的设计。现结合整百数乘一位数口算一节课的设计与处理领略其独特的教学魅力。一、 创设情境，提出问题。创设运动场跑步情景：小明跑4圈，小红跑2圈，每圈长400米，让学生提出有关问题。评析：用时不到2分钟，简明扼要，直奔主题。二、 自主探究，解决问题。自主思考，4002为什
2、么等于800。代表汇报想法，老师相机提问为什么再在8的后面添两个零。课件演示明确算理。几名学生再叙述算法巩固算理。然后再解决提出的其它问题，仍然采取自主解决，代表汇报的方式进行，从而引出课题。【评析】：对于整百数乘一位数的口算，学生有计算的基础，但缺乏的是理性的认识，因此，算理的理解是本节课的重点，所以在处理新授这一环节时张老师没有追求算法的多样化和优化，也没有采取合作学习的方式，而是让学生在独立思考探究的基础上通过形象的课件演示明确算理，在理解为什么这样算上下足了功夫。用时大约10分钟。三、 巩固练习。1、 比一比，算一算。 23=6 68=48 407=2802003=600 6008=4
3、800 4007=2800 以上三组题目一组一组的出，做完后初步总结规律。363006先出示3006，然后再让学生说出上一个简单的算式该是什么。59？出示59这一道简单乘法算式，让学生猜下一个算式可能出什么？学生可能猜出5009 ， 5900， 9005等整百数乘一位数的算式，并口算结果，这时老师追问：“这和老师出的59有联系吗？”。【评析】：五组练习题均是一组一组的出示，并且形式各异，既避免了单调机械的重复训练，也使练习的深度不断递进。“每做完一组习题，心里一定有话要说吧?”，“猜猜3006的上面老师会出什么题?”“59呢?；你们猜出的算式与老师已写出的算式有什么关系?”，一些列的追问和反思
4、总结令学生在猜想、反思、交流中进一步体会表内乘法与整百数乘一位数口算间的联系，从而发现自己的不足之处，发现3006；59之后的问题，也使得思维一步步得到深化和拓展。2、挑战自我。小电脑滚动出题，学生自主喊停选择，直接写得数。2009=1800 5500=2500 6007=4200 6300=1800 4500=2000师：仔细观察这些结果，其中一个与众不同。 【评析】：这一组练习题的设计意图与上一题明显不同，除形式上的灵活外，最关键的是目标的进一步递进，4500=2000，这是这类口算题的易错点，通过练习使学生得到这样一种共识“整百数乘一位数，积至少有2个零，而不是一定有2个零。” 68 4
5、90 400949 307 3007 373、分一分，想一想。首先是小组内自主分类，并说出为什么这么分。然后是小组代表展示学生分类结果，并说出分类的依据。分法一：68 49 37 490 307 4009 3007 张老师有效的追问：“这三组算式在算法上有什么不一样？”分法二： 68 37 307 3007 49490 4009 张老师再次有效的追问和引领：“说说分的依据，68特孤单，你能给他找好朋友吗？【评析】：分类的目的在那里，在于沟通知识间的横向联系和纵向联系，一道练习题的设计不仅仅达成一个目标，而是多重目标的综合达成：分类思想的渗透、发散思维的培养、新旧知识间的联系、新知的巩固、集体智
6、慧的碰撞，这就是名师的教育智慧。4、拓展训练。300（ ）=1200400（ ）=1200你还能想出（ ）（ ）=1200至此，将学生的思维激活到至高的高度。【总评】：数学是思维的体操，精心的设计才能打造精彩的课堂，即使是都感觉枯燥的、单调的口算课。在张老师的课堂上，变单调为丰富，变枯燥为有趣，变普通为深刻，她引导学生真正经历了发展数学思维、提高能力的过程：首先是强调通过实际情境使学生体验、感受和理解口算的方法、价值，将计算融进生活问题中，提倡在实际问题情境中去学习计算；其次是重视利用学生已有的生活体验去感悟、不同侧面激发学生发散思维，而且设计了形式活泼、富有针对性的练习题，在给予学生充足思考空间的同时，适时从不同角度进行适当的提示，以唤起学生对相关知识与方法的回忆、反思，帮助他们打开思路，培养了思维的灵活性、可逆性与有序性；还有就是将算理的理解和算法的归纳有机的结合在一起，润物无声。在张老师的课堂上，口算教学不再是以“熟能生巧”式的技能训练，而是融入到培养学生思维能力、发展数感的一系列数学活动中，并且一系列的活动环环相扣、循序渐进，从而才会水到渠成。为何在张老师的课堂上会呈现如此的精彩，这应源于她精心的设计，是成功的最关键的前提。
