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1、2023年早教学反思早教学反思 1早一文以“芳香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心支配材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟腊梅花是芳香的来源，突出腊梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的缘由，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。初读时，我首先考虑到，既是“以物喻人”，那么只有让学生体悟到“物(梅花)”与“人(鲁迅)”之间的相同之处，才可能真正读懂课文。如何让学生自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢?(记得当时还很焦急地询问老师呢!)
2、一、揭题早，问1：由这个“早”字你想到了哪些句子?(笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春，一日之计在于晨。)让学生的积累显示作用。问2：读读课文中哪些句子是关于“早”的?(不要求读好，理解，能找春来琅琅而读就好!)(由以上句子转承)对鲁迅有哪些了解?二、初读，理清脉络。默读，想想课文写了什么?根据作者所在的地点的转换分清课文段落。三、三味书屋：(1)初闻芳香，看到陈设。描写了哪些陈设?是怎样描写的?留意方位词。看到屋内陈设，作者想到了什么?迁移拓展训练：可以依据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位依次说说，练习用这样的方法说说我们的教室。细看腊梅，想起鲁迅：(1)相
3、识过渡：“我突然明白了芳香的来源：是蜡梅花。”承上启下又前后呼应(“是什么香呢?”)。(2)观赏蜡梅的美：花开得多、色泽美、香、早。(3)以花喻人：作者先是写梅，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗?作者又是怎样将这两者联系起来的呢?在两段落中“早哇!”一句为过渡，上承梅花之早，下启鲁迅之早。(梅花的品行之高洁，鲁迅的品德之高尚，是须要我们联系一些鲁迅的生平实际和文学作品的)(4)感悟“早”，积累有关珍惜时间的成语、古诗、名人名言等。反思：在这节课之前，我做了许多工作，像讲故事一样去介绍少年闰土祝愿从百草园到三味书屋，去讲解鲁迅这个人，我认为让学生留下鲁迅铮铮铁骨的形象很重要。在教学“书屋”时
4、，让学生图文比照，在图上找出鲁迅的桌子位置，学生的争议很大，有的说是左，有得说是右，双方都有自己的理由。(一是依据书上的文字介绍，一是依据图上“左西右东”)后来，我告知他们应当以书本介绍为依据，一步一步为书屋中的各物品确定位置，最终统一看法，都认定了左边是鲁迅的书桌。这个部分的教学很好操作，让学生图文比照，通过文字对三味书屋的陈设搞清晰就行了。然而学生在做课后作业“仿照课文第三自然段的手法介绍一到处所”时却完成得并不志向.主要存在的问题就是方位词用的不够精确，文章条理杂乱，不清楚。这可能和孩子自身的基础有关系，他们对方位的描述很不在行，也弄不清晰物体与物体之间的位置。对“花早”一部分的教学是本
5、节课的重点，教学时，先让学生找出描写花的地方好好读读，然后指名读，发觉他们的不足，再让他们读好。有了几遍的朗读，就问他们说说这花有什么特点。最终沟通出有以下特点：香-盛-冰清玉洁-早。通过这四个特点，就比较好引着他们深化地读，特殊是“盛”，当我问学生这花是怎样地盛时，他们说“满树都是花”，再让他们再详细说，一时迟疑了，后来最终有同学不由自主地用上了上一课的写花场面，这样的教学效果很好。教学时，我感觉多给学生以立体的学习空间，凡是能产生共鸣的东西，我们尽可以拿来，这样学生的学习会更多一些欢乐与充溢。教学早时，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上，一起先我让学生观赏腊梅的图片目的就是让学
6、生感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在指导学生体会词语“润泽透亮”时，我也是运用图片，让学生直观感受，学生受启发，朗读起来就更仔细，体会更深刻。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。教学课文的最终环节，我让学生补充名言，这一环节挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生学问，对他们也是很有益的，我会在以后的课上类似的延长多做一些。在这节课的教学中，有优点，但也存在着很多须要改进的地方，在今后的教学中我会接着努力!早教学反思 2目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读、思索，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。3、在阅读中感受鲁迅先生那
7、种“时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立珍惜时间的观念，做东风第一枝。教学重点：品尝感悟梅花的早教学难点：课程实施：一、谈话导入1、今日我们接着学习13课（早），上节课起先，同学们想知道为什么要用早做题目，信任学完这节课后大家肯定能弄明白。2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪几种“早”吗？ （梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。）板书：梅花、鲁迅这节课我们就来体会这两个早。二、品读感悟（一）梅花的“早”1、我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的。请同学们自由读第5节，画出你认为写梅花美的句子，想想梅花美在哪里。2、探讨沟通。要点：a.“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，很像琥珀或玉石雕
8、成的，很有点冰清玉洁的韵致。” （出示）（梅花的颜色很美。你是从哪里读出来的？白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮。梅花的形态很美。琥珀或玉石雕成的。它的品质很美。冰清玉洁。)作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，你能通过你的朗读表现它的美吗？指名读，评议b.二十四番花信风，一候是梅花,开得最早梅花具有“早”的精神。3、梅花是这样美，所以我们这些游人应轻轻的，不要惊扰了它们，禁不住发出赞美齐读记住它。4、梅花还是中国十大名花之一，被称为“花魁”。因此，历来很多文人吟颂梅花，想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说。5、人们爱梅花是爱它的不畏寒冷傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。所以一般用它来形
9、容人的名贵品质。你觉得是在讲谁的品德高尚？（二）鲁迅的“早”1、我们再来看看课文是怎样写鲁迅“早”的。课文是怎样由梅花的早写到鲁迅的早的？（过渡句）2、鲁迅书桌上这个早是怎样来的呢？请同学们自由读68节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，你读了这句话有什么疑问。3、小组沟通4、大组汇报三、总结全文四、课堂作业一课一练第四题附，补充材料有人说鲁迅有天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”
10、他工作起来从不知道疲乏，经常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么惊慌，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时间，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍旧不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅始终战斗到离开人世的那一天，从没有奢侈过时间。鲁迅不仅疼惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参与
11、会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”教学反思：课文早是闻名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课文，我想起了自己学过的从百草园到三味书屋，也想起了教过的课文三味书屋，早与三味书屋相比，在写作上有一个很明显的特色，那就是借物喻人，由蜡梅的芳香纯净引出鲁迅书桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，教化人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比方鲁迅一生的品行。教学中，我由上节课学生提出的问题入手，引出课文写了两种早梅
12、花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导学生围绕“课文是怎样写梅花早的”、“课文又是怎样写鲁迅早的”两个问题直奔重点段深化朗读课文，在读文中解疑。最终水到渠成地解决了“早”、“梅花”、“鲁迅”三者之间的关系这一教学难点。在与文本、老师对话中，学生感悟了鲁迅这一人物品质。对梅花“早”的理解，我抓住课文对腊梅花的描写，我让学生品尝梅花的颜色美、形态美、品行美，然后让学生去领悟腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引导学生联系描写梅花的诗词来进一步感悟，他们都能体会颇深。对鲁迅的“早”，通过朗读品尝重点语句“鲁迅听了没有说什么，静默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字早。从那以后，鲁迅上学
13、就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生”等，很简单就能感悟到，结合关于鲁迅珍惜时间补充材料，就体会得更深了。但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，由于学生知之甚少。所以体会不深，假如能在课前供应一些资料阅读，肯定会让学生能深化理解。通过梅花与鲁迅，莫非只是个“早”字的相同吗？引发学生探讨，就能收到事半功倍之效。对于最终一个自然段，因为有了上面的教学做铺垫，学生已能理解，所以也就理解了课文为什么以“早”为题。这里还应当进一步引导学生明白要学习梅花（鲁迅）冰清玉洁的名贵的品质，作“东风第一枝”的劲头。在教学最终，我布置了一棵一练上的作业。一方面是力求做到把作业在课堂完成，另一
14、方面是为了实践苏霍姆林斯基关于巩固练习的思想，检查学生的学习效果。早教学反思 3早是五年级下册的精读课文，是一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，示意人们要珍惜时间。课文把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒情相结合，使得今日的三味书屋照旧充溢文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神。教学这一课我的程序是第一课，激发学生的学习爱好，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指引。在学生初步熟识课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内
15、容。教学第2课时，我主要采纳抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，老师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指引学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的宏大品行，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。最终，我拓展延长。1、向学生举荐从百草园到三味书屋一文，感受三味书屋浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学踪迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：少年闰土等。3、收集关于珍惜时间的名言。总之，本课比较难理解，但是经过我的引导和借助插图和资料，学生最终弄懂了文本内涵。早教学反思 4早这一课做了一个练笔：结合第三自然段，运用精确的方位词，描写一处地方的多个景物。一起先的目的在于精确运用方位词，安排中，学生应当是没有什么问题的。但是，结果却不尽如人意，很多学生在介绍的时候，虽用上了方位词，但是缺少依次，一会儿东，一会儿西的，整个空间的内物
