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1、寻乌县2022年小学英语优秀教学设计模板设计主题：四年级上册Unit 3 My friends Part B Read and write1.整体设计思路、指导依据说明 这是一节读写课，分为读和写两部分。读分为读前,读中和读后。另一部分则为写作输出。P re-reading1.从学生熟悉的chant入手，复习旧知，为后面的读做铺垫。为贴合实际，让学生描述自己，再次巩固单词，并自然的引出话题my friends.2.1. Learn the names.T: Look at me!(配合手势和肢体动作)I has . I am. and one of my friend has glasses
2、too.Look, they are my friends, what are their names?2.Look and describe.认识人名后，教师通过问What s Ben 1ike?引导学生使用句型He is. He has.对Ben的外貌进行描述。并在黑板上写出主要句型。给出语言框架，让学生会使用句型He is. He has.描述其他人物的外貌特点、局部特征及拥有物品等。While-reading1.Read and matchT:You can say something about my friends , here are some information about
3、 my friends. can you read and match?2.Let s read.3. Reading practice. 4.Read and fill with has/is.5.情感教育输出:We are friends, so we should help each other.Post-reading1.Look, choose and write.2.Read ，guess and choose3. Describe friends.4.Writing.Homework（对这节课学习的输出）指导依据:英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一-是:激发培
4、养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与合作交流的学习方法和任务型的教学途径。本课主要是学会用is和has来描述朋友为主要内容。我从chant入手，并让学生描述自己，然后展现与文本相关的内容，直接切入主题，激发学生兴趣，在依据read and write这节课设计了读前，读中和读后学生应该掌握什么知识内容，最后以写来检测学生在这节课的学习情况。教学内容分析：本节课是选自pep人教版四年级上册p29页Unit 3 My friends Part B Read and wri
5、te的内容，是一节读写课，分为读和写两部分:第一部分要求学生阅读四组句子，与图中的人物相匹配;第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤第一步为看读、选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分重难点的核心句型。第二部分为个性化的书写活动，要求学生填充句子，描述自己同学的身材外貌以及书包的颜色。 学生情况分析：学生是小学四年级的学生，他们学了一年的英语，有一些英语学习基础，会听、说一定的单词和句子，这为本节课的学习奠定了一定的基础，而且本班孩子活泼好动，对英语学习充满兴趣和好奇心，他们绝大多数都表现欲强并且喜欢表扬，但有些单词发音不够到位，而且他们的学习往往表现为学得快，遗忘也较快，
6、回家之后巩固复习完成情况不是很好，比较贪玩，这些都对教师形成了一定的挑战。而且学生注意力不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为-些新奇刺激的事物所吸引。所以充分利用好前几十分钟上好课吸引他们的注意力尤其重要。因此要充分利用好课件里的动画和能动发声的教具来吸引他们的注意力。他们表现欲强，适当的小组竞赛既可以激发他们的学习兴趣又可以集中注意力。他们也喜欢玩，课件中增加一些游戏环节可以让他们在轻松愉悦的环境中学习。他们也喜欢被表扬，因此老师适时的多表扬也尤为重要。1、能读懂四组句子，并与图中的人物正确匹配，能够按正确的意群和语音语调朗读四组句子。2、能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并
7、将句子补充完整。3、能综合运用已学过的单词(身体部位、颜色、外貌形容词等)和句子用is 、has进行描述自己的朋友。 4.教学重点、难点分析 1、教学重点:会读、会写(在四线格里抄写重点句型) He/ She is.He/ She has.2、教学难点:综合运用所学过的知识描述自己的朋友，并能正确使用is和has.教学具体步骤、设计意图Step11. GreetingT: Hello, boys and girls,Im C a o C u i.You can call me Miss C a o.Nice to meet you.S s:Hello, Miss C a o.Nice to m
8、eet you.T: O k！So do you know my name？S s: Your name is C a o C u i.T:Great!You are lovely and clever . So I want to make friends with you. T: Hello, boy. Whats your name?S: My name is XXXT:xxx, Nice to meet you.S:Nice to meet you.T:Cute girl,whats your name?S:My name is XXXT:(手指向同桌并用手势)He/She is.He
9、/She has.S:He/She is.He/She has.T:Wonderful.T: Hello, boy. Whats her name?(手指着班上一女生)S: Her name is XXXT:Super!2. Lets chant and do（配合肢体动作）He is tall. tall，tall，tall.He is strong. strong，strong，strong.He has short hair.short， short，short.She is thin. thin，thin，thin.She is quiet.quiet，quiet，quiet.She
10、has long hair.long，long，long.设计意图：从学生熟悉chant入手，边说边做。既活跃了课堂气氛，又能激活学生旧知，为新知学习作铺垫。3. Divide into groupsT: Boys and girls,do you want to make more friends?If you do better, you can make more friends. Now I divide you into two groups. You are Group1 and you are Group2.设计意图：紧扣主题，展开竞赛，让学生上课更积极，也让学生懂得合作的重要性
11、。Step 2 P re - reading1.教师利用书本插图，让学生认识书中四个人物Ben. Ann, James,Kate.并通过name-cards结合phonic学习这四个名字。设计意图:导入本课的人物图，紧扣my friends 话题，引导学生通过phonic拼词法快速读出单词，培养学生见词能读的能力。2.Look and describe.认识人名后，教师通过问What s Ben 1ike?引导学生使用句型He is. He has.对Ben的外貌进行描述。并在黑板上写出主要句型。给出语言框架，让学生会使用句型He is. He has.描述其他人物的外貌特点、局部特征及拥有物
12、品等。He/She is.He/She has.设计意图:创建语言支架，让学生通过观察、讨论，熟悉本课中的人物。逐步加深学生对课文人物的了解，为接下来的学习奠定基础。Step 3 While-reading1.Read and matchT:You can say something about my friends , here are some information about my friends. can you read and match?教师出示教材中的人物图片及文段，让学生通过阅读找出关键词并完成书上相对应的人名。设计意图:通过细读课文，加深学生对文本细节的理解，从而培养学生
13、获取信息，处理信息的能力。2.Let s read.T: Great! You are so smart, can you read the passage well ?First ,let s read the chunks.(1)Read the chunks.出示词块进行朗读。(2)Listen and imitate听音。模仿。注意文段中的连读，让学生注意连读、文中的语音语调。(3)Read in groups二人小组练习模仿练习，并且相互学习。二人小组进行课文朗读展示。设计意图:出示词块，让学生对chunks有所了解，梯度式朗读降低难度的同时，学生也比较容易上口。通过模仿文中的语音语
14、调，培养学生的朗读能力，增强语感，积累语言素材，以便更好地输出。3. Reading practice. T:You read it very well.I feel very happy. But my friend Mike is n t happy. Why? What happened? Look! Some words are missing, Mike can t read it. Canyou help him?将课文中的is、has挖空，让学生进行整体朗读。4.Read and fill with has/is.学生熟读课文后，用has/is进行填空。I have 4 frie
15、nds.James( )short hair.He ( )a big green bag.Ann（ ） long hair.She ( )orange shoes.Kate ( )tall.She( )friendly.She ( ) a blue hat.Ben ( )short and thin. He ( )glasses.He( )near the window.最后让学生对所填写的单词进行观案，并总结is. has 的用法: is+整体外貌描述has+所拥有的东西。设计意图:通过把文本中的难点进行挖空，抓住难点。解决难点，让学生更好地理解is、has 的运用，启发学生的思维，帮助学生有效地理解文本的结构与语言知识点。5.情感教育输出:We are friends, so we should help each other.Step4 Post-reading1.Look, choose and write.观察图片，选择合适的单词填空。教师出示课文的图片和练习He is_and_.He has a
