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1、苏教版科学三年级上册空气有质量吗教案课题空气有质量吗单元1单元学科科学年级三年级学情分析 学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久， 新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力， 同时注意培养学生的科学素养。学习目标科学知识：1知道空气有一定的质量。2了解电子秤的使用方法， 能用电子秤测量物体的质量。科学探究：1基于已有经
2、验，对空气是否有质量提出猜想。2能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。3在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。科学态度：1培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。2能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。重点通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。难点能借助平衡棍动手操作来验证空气有质量。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。 （谜底：空气）我
3、们知道书本、水果、水等物体有质量，那么空气有质量吗？板书课题：空气有质量吗思考，回答。 采用谜语，激发学生兴趣，导入课题。讲授新课一、实验：测一测气球里的空气是否有质量播放实验视频测一测气球里的空气是否有质量实验步骤：1.在一根细长棍的两侧端挂一只充了气的气球，并使之平衡。 2.将一只气球中的气慢慢放掉。3.放手后，原来平衡的细长棍会发生什么变化？实验现象：两个充满气的气球在平衡棍两端保持平衡，将一端的气球中的气放掉之后，平衡棍向另一端倾斜。结果分析：为什么会这样？实验分析：在平衡棍两端分别挂一只充了气的气球，平衡棍保持平衡，说明两个充气的气球质量相等。将其中一只气球中的气放掉，平衡棍失去平衡
4、，向充气气球的一端倾斜，说明充气的气球比没有充气的气球质量大。实验结论：因为空气有质量，但是很轻。所以平衡的细长棍会不平衡。二、 电子天平的使用方法1.将电子天平放在水平桌面上，打开电源。 2.按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。 3. 将要称的物体放在电子天平上，读取显示的数字即可。 三、 用电子天平称皮球里空气的质量实验材料：打气筒、气针、皮球、电子天平等。实验步骤：（1）把瘪气球放在电子天平上，称出其质量。（2）用气针和打气筒给皮球打满气，然后用电子天平称出其质量。（3）观察两次称量的数值是否发生变化，并记录。（4）把气针插入皮球的气孔中，挤压皮球，把里面的空气尽量排净，重复
5、试验几次。实验现象：充气前的皮球比充气后的皮球质量小。实验分析：第一次电子天平称量的数值是皮球自身的质量。第二次电子天平称量的数值是皮球自身的质量和它里面空气的质量的和，所以第一次称量的数值要比第二次小。实验结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气有质量。四、 空气的质量是多少古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶中尽可能多些气，并封住瓶口，用天平秤出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面，升空气
6、的质量约为克，相当于枚回形针的质量。观看视频按照实验步骤合作完成实验内容，并观看实验现象。分析实验现象，猜想结论。认识电子天平学习使用方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观看并记录数值。分析实验现象并猜想结论。通过观看视频，熟悉实验步骤。这是“真刀真枪”做科学。让学生在亲手实验中发现，当一端的气球放掉气后小棍会倾斜，初步感知空气有质量，并验证自己的猜想是否正确。认识并使用电子天平，为下面的实验做准备。让学生用电子天平测量皮球里空气的质量，证明空气也像其他物体一样有质量。用电子天平精确测量，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。通过阅读资料，帮助学生了解伽利略研究空气是否有质量的实验过程，知道前人为探索自然奥秘所做的努力。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过实验和测量的方法，证明了空气有质量；能从具体现象中提出问题、做出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质；通过阅读伽利略的资料，感受科学家为人类做出的贡献。思考小结内容，巩固学习知识。板书第2课 空气有质量吗验证空气有质量的工具：平衡棍和电子天平 。空气的质量：1升空气的质量约为1.29克。板书设计
