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1、你是人间的四月天教学目的：1.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。2.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。3.人物生平事迹的讲解和掌握。教学重点：朗诵诗歌，体会诗歌的感情。教学难点：诗歌写作技巧和诗歌写作方法。教学方法：朗读法讨论法 课时安排：课时教学过程： 一、 作者简介林徽因（19041955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有你是人间的四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间的四月天最为大众熟知，广为传诵。二、 写作背景。这首诗发表在19
2、34 年的学文上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”三、 读一读字音。轻灵ln娉pn婷呢喃n nn 鲜妍yn冠冕un柔嫩nn四、 听录音，有感情朗读。标注节奏。我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，
3、星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！五、 感知探究、 副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的 赞颂。整首诗如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。、 以“四月天”为喻，突出了 “你”的哪些 特点？“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又 天真庄严、充满生机、令人期待。、 这首诗短短15行中出现12个“你”，有什么表达效果？读起来亲切，无拘束，
4、如同面对面倾心而谈。使情感的表达和抒发更加顺畅自然。、 作者是如何描绘“风“这一抽象的意象的？“风”本是抽象的， 却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉， 引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所 谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交 舞着变”，就越让人刻骨铭心。、 作者为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句进行分析。作者给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣。百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜晚的月光皎洁明净，草是鹅黄，芽是嫩绿，莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。、 这首诗美在何处？请选取一
5、个角度简要赏析。音乐之美：这首诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被写得极其纯净美好，营造出了一种优美的意境。句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”。以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感。情感之美：这首诗所写的情感是一种轻柔、纯美、真挚的动人情感。六、 小结诗人将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，表达对儿子真挚的爱。你是人间的四月天七、 板书设计爱暖希望春天的光艳灵变夕阳的黄昏轻软艳丽的百花美好雪后的鹅黄新生花开满树燕栖梁间八、 主旨归纳诗人借
6、用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。九、 艺术特色1.善选意象，借物抒情。2. 修饰清新，韵律优美。十、 课后反思你是人间的四月天这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，所以教读这首诗，应从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。朗诵时，注意重音、停顿、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。为了更好地融合主题，我们要教会学生选择合适的意象进行写作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。要进行仿写，就要认真揣摩，可以尝试模仿诗的结构、句式、意境等。仿写时不等同于抄袭，要有自己独特的见解，甚至有创新。学生刚写出来，不管好差，都要给予鼓励，让学生更有信心创作。
