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1、 氓氓 作者：三叶草语文知识课堂授课人：一叶知秋选 择 性 必 修 下 册初 步 导 入爱情是人类永恒的追求，而不幸的婚姻则是爱情的坟墓。千年之前，一位妙龄少女期盼着她的幸福，等待她的却是无情的抛弃与亲友的嘲讽。那么她是如何陷入爱情的漩涡，最终她又会怎样面对接下来的人生呢？接下来，让我们走进诗经的爱情，体会“她”的人生百味。学 习 目 标目标1.了解诗经的文学常识，背诵全文。2.掌握赋比兴的手法，初步培养学生鉴赏诗歌的能力。3.明确主人公性格形象特点，树立正确的爱情价值观。学 习 清 单壹叁贰肆教教考考衔衔接接 布布置置作作业业 靶靶向向突突破破 强强化化训训练练 明明确确文文本本 深深入入探
2、探究究 知知人人论论世世 筑筑牢牢基基础础 学 习 任 务知人论世知人论世 筑牢基础筑牢基础学 习 任 务知人论世 筑牢基础诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗或诗三百，故称为诗经。诗经分为“风、雅、颂”三部分。诗经的基本表现手法为“赋、比、兴”。诗经是我国诗歌现实主义传统的源头。【基本简介】【基本简介】学 习 任 务知人论世 筑牢基础【名词解释】【名词解释】诗经“六义”所谓诗经“六义”，指的是风、雅、颂，赋、比、兴；“赋、比、兴”是就其表现手法而言的。(1)风：不同地区的地方音乐。“风”诗是从周南、召南、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。(2)雅：周王朝直辖地区的音
3、乐，即所谓正声雅乐。“雅”诗是宫廷宴享按音乐的不同又分为“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【名词解释】【名词解释】诗经“六义”(3)颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容为歌颂祖先功业。(4)赋：赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。(5)比：比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。(6)兴：兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【生字字音】【生字字音】氓（mng）淇（q）愆（qin）筮（sh）咎（ji）徂（c）靡（m）隰(x)蚩(ch)将（qing）垝（gu
4、）垣（yun）汤（shng）渐（jin）罔（wng）咥(x)载(zi)葚(shn)泮（pn）学 习 任 务知人论世 筑牢基础【思维拓展】【思维拓展】诗经为什么被称为现实主义传统的源头，它的“现实”体现在哪里？与“现实主义“相对的”浪漫主义传统的源头又是哪本经典著作呢？请同学们谈一谈自己的想法。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【题目讲解】氓：民，这里指诗中的男主人公。（诗经中的诗歌的题目全部 取自该诗的首句）补充：古代百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。学 习 任 务明确文本明确文本 深入探究深入探究学 习 任 务明确文本 深入探究1.把握节奏：这首诗是四言诗，节奏感很强，每个字都很重要。注
5、意每个字的音长和重音，合理断句，比如“蚩蚩/贸/丝”、“载/笑/载/啼”等。2.体现韵律：尽管诗经中的诗歌语言较为古朴，但仍然有其韵律。在诵读时，尽量体现出这种韵律感，让诗歌更有音乐美感。【诵读指导】【诵读指导】学 习 任 务明确文本 深入探究氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！蚩蚩：忠厚的样子。匪：通“非”，不是。将：愿，请。咎：灾
6、祸。于嗟：感叹词。于，通“吁”。说：通“脱”，脱身。学 习 任 务明确文本 深入探究桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！徂尔：嫁到你家。汤汤：水势很大的样子。爽:过错。靡：无，没有。隰：低湿的地方。反：违反，指违背誓言。学 习 任 务明确文本 深入探究全文共分为六个部分：1.男子求婚，女子许婚。（将子无怒，秋以为期。）2.男女恋人相思
7、、结婚。（以尔车来，以我贿迁。）3.劝诫女子不要痴情。（于嗟女兮，无与士耽。）4.控告男子移情别恋。（女也不爽，士贰其行。）5.补叙多年的苦楚和处境。（静言思之，躬自悼矣。）6.今昔对比的怨恨和痛苦。（反是不思，亦已焉哉。）学 习 任 务明确文本 深入探究（1）其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。（2）士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。（3）二三其德：二三，数量词作动词，指不专一，经常改变。【词类活用】【词类活用】学 习 任 务明确文本 深入探究（1）氓之蚩蚩:定语后置句（2）匪来贸丝：省略句（省略主语）（3）匪我愆期，子无良媒：判断句（4）秋以为期:介词宾语前置句【特殊句式】【特殊句式】学
8、 习 任 务明确文本 深入探究【品析人物形象】【品析人物形象】（一）（一）氓中的氓中的“我我”是一个怎样的形象是一个怎样的形象?请你结合文请你结合文本进行分析。本进行分析。文中的“我”是善良美丽、淳朴天真、勤劳勇敢的女性形象。文中的送”“将”“泣涕”“耽”等词，将“我”的善良多情表现出来；而在婚后，“我”辛勤劳作，“靡室劳矣”“夙兴夜寐”来证明自身的价值；等到被抛弃时，面对丈夫的冷漠，发出“亦已焉哉”的感慨，则表现出“我”的勇敢刚烈。学 习 任 务明确文本 深入探究【品析人物形象】【品析人物形象】（二）（二）氓又是一个怎样形象？请结合全诗加以分析。氓又是一个怎样形象？请结合全诗加以分析。“氓”
9、是一个不负责任、自私自利的负心汉。“氓”可以说是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但随着女主人公年老色衰，他的爱也随风而去，最后以至于欺侮妻子，全然不念往日的恩爱，无情地抛弃了妻子，他是一个对家庭极不负责任的人。诗歌从他婚前到婚后的变化中，凸显了他不负责任、感情不专一的品行和暴躁的性格，从而反映了古代男女极不平等的社会现实。学 习 任 务明确文本 深入探究【分析艺术手法】【分析艺术手法】（三）（三）本文重点运用了什么手法？请结合文本分析。本文重点运用了什么手法？请结合文本分析。本文重点运用了比兴的手法。文中三、四章皆以桑树起兴，从女子的年轻貌美写到体衰色减，同时
10、揭示了男子对女子从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽”，则用“诫鸠无食桑葚”以兴下句“诫女无与士耽”。学 习 任 务明确文本 深入探究【分析艺术手法】【分析艺术手法】（四）（四）请分别从结构和内容上分析运用比兴手法的好处。请分别从结构和内容上分析运用比兴手法的好处。1.结构上：（1）在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；（2）所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此叙事的线
11、索似断实连；（3）诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。学 习 任 务明确文本 深入探究【分析艺术手法】【分析艺术手法】（四）（四）请分别从结构和内容上分析运用比兴手法的好处。请分别从结构和内容上分析运用比兴手法的好处。2.内容上：（1）比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。（2）用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常吻合，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。学 习 任 务明确文本 深入探究【分析诗歌意象】【分析诗歌意象】（五）（五）诗歌
12、中诗歌中“淇水淇水”这一意象出现了三次，它的出现这一意象出现了三次，它的出现对应着女主人公经历的不同时期，请同学们结合诗歌内容，以小组为单位，对应着女主人公经历的不同时期，请同学们结合诗歌内容，以小组为单位，探究意象的深刻含义和丰富情感，并与其他同学分享交流。探究意象的深刻含义和丰富情感，并与其他同学分享交流。学 习 任 务明确文本 深入探究1.第一次出现：穿越淇水，正式女子和氓两情相悦的恋爱时期，二人难舍难分，离别时渡过淇水相送。淇水象征着爱情的缠绵美好，给予了女主人公幸福、甜蜜和喜悦的人生感受。（总结：热恋爱河喜悦之情）学 习 任 务明确文本 深入探究2.第二次出现：看到淇水，女子和氓处于
13、婚变期，淇水波涛汹涌，女主人公感慨万千，各种委屈汹涌而出，悲从中来，淇水成为承载悲愤之情的泪河。（总结：婚变泪河悲愤之情）3.第三次出现：女主人公独自坐到淇水岸边回首往事，此时的她，已经看清男子的真面目，从悲愤中清醒过来，决心已定心静如水。（总结：决裂启示河清醒）学 习 任 务明确文本 深入探究【掌握艺术特色】【掌握艺术特色】（六）（六）请结合文本内容，分析本文艺术特色。请结合文本内容，分析本文艺术特色。1.赋、比、兴交替运用，抒情含蓄。（1）前两章采用赋的手法讲述故事，写男子求爱、女子恋爱，结为夫妻；（2）中间两章起兴手法结合，以桑树起兴，展示了女子年轻貌美到年老色衰的过程，揭示了男子对女子
14、从热爱到厌弃的过程；（3）第五章用赋叙述女子婚后不幸，第六章则赋兼比兴，比中有兴，抒发了一腔怨愤，诉说了弃妇无边无际的痛苦。学 习 任 务明确文本 深入探究【掌握艺术特色】【掌握艺术特色】（六）（六）请结合文本内容，分析本文艺术特色。请结合文本内容，分析本文艺术特色。2.善用对比，揭示文章主题。（1）人物形象对比：女主人公的善良深情与氓的虚伪自私；（2）男女境遇对比：“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！”；（3）婚前婚后对比：氓的笑颜相对，到之后的暴戾绝情；女主人公的快乐幸福，到之后的孤独凄苦。还有“不见复关”与“既见复关”的对比，“桑之未落”与“桑之落矣”的对比。课 堂 小 结本文通过
15、写女主人公从恋爱结婚到婚变的过程，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，揭露批判了当时社会男女不平等的现象，表现了古代妇女追求平等和幸福生活的强烈愿望。体 系 建 构氓体系建构图学 习 任 务靶向突破靶向突破 强化训练强化训练学 习 任 务靶向突破 强化训练【课内实践【课内实践】下列各项对氓的分析，正确的一项是（下列各项对氓的分析，正确的一项是（）A氓描写一个被遗弃的妇女的不幸遭遇和她对负心人的强烈怨恨，反映了夫权桎梏下妇女的悲惨命运。诗中女主人是个敢爱敢恨、果断坚强的妇女。B氓第三章写女主人公对惑于爱情而不能自持的悔恨，运用了诗经六义中“赋”的手法，自然、贴切而又形象地表达了女主人公对少女的
16、告诫。C氓的男主人公是一个卑鄙、无信的伪君子形象，他趁着卖布的机会，诱骗对她一见钟情的女主人公与之约定婚期，后又无情地把她抛弃。D氓这首诗综合运用叙述、议论、抒情等多种表达方式，蕴含着强烈的感情，是带有自叙传性质的抒情长诗，也是我国浪漫主义抒情诗歌的源头。学 习 任 务靶向突破 强化训练【课内实践【课内实践】下列各项对氓的分析，正确的一项是（下列各项对氓的分析，正确的一项是（A A ）【答案】A【详解】本题考查学生把握诗歌内容，赏析诗歌主旨情感以及手法技巧的能力。B“氓第三章运用了诗经六义中赋的手法”分析错误，第三章中最典型的手法是比兴。C“诱骗”说法不够准确，刚开始时，氓开始时是喜欢女主人公的，是后来才变心了。D“浪漫主义抒情诗歌”分析错误，氓具有强烈的现实主义。故选A。学 习 任 务靶向突破 强化训练【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。补写出下列句子中的空缺部分。（1）诗经氓中“，”两句，通过女主人公的自我表白，写出了她嫁给氓后，一天到晚劳苦活儿都干不完的辛劳。（2）出师表中，诸葛亮向后主刘禅进言，宫中府中都是一体的，“”，不应该有什么不同；“”，使内外刑赏之法不同。（3）辛弃
