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1、2024辽宁省成人高考专升本教育理论考试典型题库（含答案）学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.“教学与发展”理论的倡导者是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦根舍因2.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦根舍因3.中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育，并把其责任交给（）A.社会B.地方C.学校D.家庭4.教师的表率作用主要体现在（）A.衣着整洁B.言行一致C.举止端庄D.谈吐文雅5.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是（）A.自觉性B.自制
2、性C.果断性D.坚韧性6.衡量一个人某种品德是否形成,应主要考察A.道德行为B.道德意志C.道德情感D.道德认识7.我国古代教育文献学记)中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这反映出的教学原则是A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则8.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生、团结互助、双边互动B.师生合作、长善救失、教学相长C.尊师爱生、长善救失、双边合作D.尊师爱生、民主平等、教学相长9.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是（）A.说理教育法B.品德评价法C.实际锻炼法D.指导自我教育法10.班主任王老师从自己长期的工作中认识到，凡是让学生做到的，自己必先做到，处处
3、注意言传身教。这体现了教师劳动的哪一特点?A.长期性与间接性B.复杂性与创造性C.主体性与示范性D.连续性与广延性11.创立了交朋友小组的治疗方法的心理学家是()A.荣格B.罗杰斯C.卡特尔D.阿德勒12.普通教育学的作者是（）A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔13.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是（）A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.指导自我教育法14.1989年11月20日，联合国大会通过的儿童权利公约，不是其基本原则的是（）A.儿童利益最佳原则、无歧视原则B.尊重儿童尊严原则、无歧视原则C.尊重儿童观点与意见原则、
4、无歧视原则D.无歧视原则、放任儿童意愿原则15.体育的基本组织形式是（）A.运动竞赛B.运动队训练C.早操、课间操D.体育课16.班主任工作的主要任务是（）A.评定学生操行B.教育学生努力学习C.做好家长工作D.对学生进行品德教育17.在解决问题的过程中，对解决问题有启发作用的事物叫（）A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象18.提出教育目标分类系统理论，并将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类的心理学家是A.布鲁纳B.皮亚杰C.布卢姆D.维果茨基19.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代。这种功能称之为（）A.教育传递保存文化功能B.教育传播交流文化功能C.教育
5、选择提升文化功能D.教育创造更新文化功能20.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()A.合作教学B.复式教学C.设计教学D.分组教学21.下列选项中，不属于情绪功能的是A.调节认知活动B.适应环境C.价值表达D.信息传递22.中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。A.王国维B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知23.通过榜样来强化相应的学习行为或行为倾向的方法是()。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.间隔强化24.蓬生麻中，不扶而直”“白沙在涅，与之俱黑”。这反映了哪种因素对人的发展
6、的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.主观努力25.整个教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定二、判断题(8题)26.只要能教好书就是一名好教师。A.正确B.错误27.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。A.正确B.错误28.动作技能形成过程中,随着练习次数增加,技能水平匀速提高。A.正确B.错误29.校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。A.正确B.错误30.教育与社会政治经济同步进行。A.正确B.错误31.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。A.正确B.错误32.心理咨询与心理治疗的工作对象是不同的。A
7、.正确B.错误33.学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.在班杜拉的自我效能理论中，强化有三种形式，即直接强化、_和自我强化。35.根据概念形成的自然性,概念可以分为自然概念和_。四、简答题(10题)36.简述班都拉的强化分类及其含义。37.简述成败归因理论的基本内容以及其在激发学生学习动力中的作用38.如何培养学生的创造性思维?39.简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义。40.短时记忆的特点41.教师劳动创造性表现在哪几个方面?42.试析影响人格形成与发展的基本因素。43.简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论的主要内容44.简述
8、短时记忆的特点。45.简述学科课程的特点。参考答案1.A2.B3.B中共中央于1985年颁布了这项决定，在这项决定中，国家把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。4.B教师要做到身教，最基本的要求是凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。5.C意志品质的果断性是意志机敏的表现，是善于辨明是非真伪，善于抓住时机，善于应付复杂情境，迅速而合理地处理矛盾的能力。与果断性相反的是优柔寡断和冒失。6.A本题考查品德的形成7.B题干引文的意思是，如果教学不按一定顺序而杂乱无章地进行,学生就会头脑混乱而没有收获。这里体现了循序渐进原则。循序渐进原则
9、是指教师要严格按感科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌提系统的科学文化知识，能力得到充分发展。8.D暂无解析9.A说理教育就是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、提高认识，形成正确观点的方法，这是学校进行德育的基本方法。品德评价、实际锻炼等也是常用的德育方法。10.C主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言谈举止、人品才能、治学态度等都会成为学生仿效的对象和学习的褙模，身教重于言教。11.B交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗，由背景或问题相似的人组成小组，通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题，也
10、可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人12.B普通教育学的作者是赫尔巴特。昆体良的代表作为论演说家的教育，洛克的代表作为教育漫话，福禄贝尔的代表作为人的教育。13.B陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。14.D儿童权利公约保护儿童的四个基本原则有：儿童利益最佳原则、保护儿童尊严的原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则。15.D体育课是体育的基本组织形式。体育课是中小学的一门重要的必修课，除了讲授体育理论知
11、识外，主要是学习和训练体育技能。16.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。17.A18.C本题考查当代教育学理论的新发展。19.A题干所述为教育的传递保存文化的功能。20.B21.C本题考查情绪的功能22.B23.C替代强化指一种榜样替代的强化。学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为。就会增强产生同样行为的倾向。24.B25.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。26.B教师的根本任务是教书育人。教师的具体任务是：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，
12、关心学生的生活。27.B高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。28.B技能需要通过练习形成。练习的效率受以下因素制约:(1)明确练习的目的和要求,增强学习动机。(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。(3)循序渐进,由易到难,先简后繁。(4)正确掌握练习速度，保证练习质量。(5)适当安排练习次数和时间。(6)练习方式要多样化。(7)让学生每次都知道练习结果,及时改进。29.B校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。竞赛对成绩中上的学生影响最
13、大，因为他们可以通过努力不断提高名次;对成绩极优或极差者的影响甚微，因为成绩极优者会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望。30.B教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育与社会政治经济发展不平衡。有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济水平。31.B一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。32.A心理咨询主要面对的是正常人在社会生活中产生的心理问题，如青少年的生活适应、学习焦虑职业选择、人际关系、恋爱等意识层面的问题.心理治疗的主要对象则是有心理疾病的人，如神经症精神疾病、性心理障碍、行为障碍等心理障碍
14、和身心疾病，它更多涉及潜意识层面的问题。33.B学生掌握了知识，其能力未必能够得到发展。因为从掌握知识到发展能力是一个复杂的过程，它不仅与知识的数量有关，还与掌握知识的方法、手段等有关。34.替代强化35.人工概念36.行为的结果因素就是通常所说的强化,班都拉在其强化理论中把强化分为以下三种类型:(1)直接强化。观察者因表现出观察行为而受到强化。(2)替代性强化。观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化。(3)自我强化。人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。37.美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力释度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习为，提高学习效果会产生一定的作用。38.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。(2)培养发散性思维与集中性思维。(3)发展学生的创造性想象力。(4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造力的学生
