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1、赓续精神血脉，传承红色文化-小学语文六年级上册第八单元略读整合课教学设计原创 秦秀 金色的草地 2024-01-03 20:45 发表于山东教学目标1.学习用较快的速度默读课文，概括小标题。2.能借助相关资料理解课文内容，并感受鲁迅的形象。3.在对比中，正确理解“活”和“死”的内涵，感受革命先烈的崇高精神。4.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。教学过程以下为六上第八单元略读整合课第一课时教学设计，整合内容我的伯父鲁迅先生和有的人，具体教学过程如下：1温故知新，梳理结构由少年闰土和好的故事导入新课，接着。让学生发现这篇文章的布局和前面两篇文章有什么不同？很快，同学们发现了这篇文章里面有5个空行，分
2、别在第1段，第3段，第13段，第16段，第 25段后面有空行。引导学生思考，空行有什么作用？学生发现空行把文章分成了6个部分。继而思考：这6个部分有什么关系？学生发现，第1部分是周晔记录的伯父临终前的一幕，而剩余的5个部分是回忆有关伯父的5件事。时间溯流而上，很自然的，把文章划为了两大部分，这就是是倒叙。2概括小标题，梳理文章内容学生阅读课文，试着用小标题的形式将这五件事概括出来。阅读完毕，师生交流，周晔回忆了有关伯父的五件事情：趣谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放烟火、救助车夫、关心女佣。通过这5件事情，鲁迅给你留下了怎样的印象？学生自由发表观点，如果用文中的话说就是“为自己想得少，为别人想得多。
3、”3问题统领，感受鲁迅形象中心问题：你从哪里看出来鲁迅“他为自己想得少，为别人想得多”从文中找出相关的句子，并作批注。学生自读自学并进行批注，自学完成之后进行交流。分享自己的批注，并说一下对于鲁迅的印象。要求起来交流的同学组织好语言，梳理好思路，其他同学认真倾听，完善自己的批注。重点解决：在趣谈水浒传中，抓住伯父的动作及语言描写，感受伯父的风趣，幽默，和对晚辈的爱；在笑谈“碰壁”中，理解“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”补充资料，体会鲁迅先生的自信乐观，勇于斗争；在燃放烟火和帮助车夫的事件中，抓住伯父表情的变化，思考背后的原因。感受伯父热爱生活和对劳动人民的同情，同时抓住帮助车夫事件中的伯父的动
4、作描写，来体会伯父的细心和对车夫的关心；在关心女佣这个事件中，同样可以看出鲁迅先生关心体贴劳动人民及忘我的战斗精神。通过这几件事情的分享，鲁迅先生的形象在学生的脑海中逐步丰满和立体。引导学生再次朗读课文最后一段。在本教学过程中，阅读策略“借助资料，理解课文内容”“通过细节描写，感受人物形象”等语文要素贯穿其中。4以文解文，答疑解惑。再次回归第1段。读一读第1段思考周晔的疑问：为什么伯父会得到这么多人的爱戴？课文学到这里，学生们也都有答案了，学生把自己的思考批注在课文上。进而明白课文是先果后因的顺序来讲述的。至此，对课文的结构和对鲁迅的形象有了更深层次的理解。5回顾拓展，总结提升教师引读，再次回
5、顾全文。再读课文最后一段。首尾呼应，总结全文。阅读有的人，了解本篇文章的写作背景，思考鲁迅属于文中的哪一类人？而另一类人是怎样的人？他们分别有怎样的特点？并填写对比表。小组讨论：如何理解“死”和“活”？你认为鲁迅真的“死”了吗？为什么？拓展鲁迅的名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。寄于寒星荃不察，我以我血荐轩辕。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。你还知道哪些如鲁迅一样，永远活在人们心中的英雄？（注：此环节因地制宜，拓展沂蒙山区的红色革命历史，沂蒙六姐妹、沂蒙红嫂、孟良崮战役，配合视频资料，感受先辈们大无畏的革命精神。）正是无数像鲁迅一样的开拓者，为了新中国，抛头颅，洒热血，才有了我们今天的幸福生活，我们今天的生活不就是鲁迅梦中“好的故事”吗？如果你能给鲁迅写一封信，通过时光隧道寄给他，你会写些什么？当堂练笔。
