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1、1.通过查阅资料了解苏轼的生平和思想，了解词的通过查阅资料了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景以及词的知识。写作背景以及词的知识。2.通过对景物描写的分析，掌握咏史怀古诗的鉴赏通过对景物描写的分析，掌握咏史怀古诗的鉴赏方法，提高理解和鉴赏能力方法，提高理解和鉴赏能力。3.通过对诗中所描写的历史人物分析，感受苏轼豪通过对诗中所描写的历史人物分析，感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。活动一活动一学习任务学习任务：1.链接沁园春链接沁园春 长沙回顾词的文学长沙回
2、顾词的文学文化常识。文化常识。2.学习作者的生平思想，了解创作背景。学习作者的生平思想，了解创作背景。学习方法学习方法：根据所查资料，学习作者生平思想，：根据所查资料，学习作者生平思想，了解创作背景。了解创作背景。学习时间学习时间：6分钟分钟检测与评价检测与评价：点号抢答：点号抢答介绍完整，语言准确，大声、大胆、大方加介绍完整，语言准确，大声、大胆、大方加1分分解题 “念奴娇念奴娇”，词牌名词牌名，又叫，又叫词调名词调名。相传念奴是。相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。这首词又名为是取为调名。这首词又名为大江东去大江
3、东去、大江东、大江东、酹江月等、酹江月等，这是取苏轼这首词中的句子为调，这是取苏轼这首词中的句子为调名。名。“赤壁怀古赤壁怀古”是是题目题目，是词要咏怀的内容。，是词要咏怀的内容。这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的冈城西的“赤壁矶赤壁矶”后所作。一般认为三国赤壁鏖后所作。一般认为三国赤壁鏖(o)战的古战场在现在湖北蒲圻战的古战场在现在湖北蒲圻(p q(p q）。）。旷旷世世奇奇才才散文：散文：与欧阳修并称与欧阳修并称“欧苏欧苏”，唐宋唐宋八大家八大家之一之一诗歌：诗歌：与江西诗派的开创者与江西诗派的开创者黄庭坚并称黄庭坚并称“苏
4、黄苏黄”词：词：与辛弃疾并称与辛弃疾并称“苏辛苏辛”书法：书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾与蔡襄、黄庭坚、米芾并称并称“宋四家宋四家”绘画绘画：善画枯木怪石善画枯木怪石，主张神似，主张神似苏门四学士：苏门四学士：秦观、黄庭坚、秦观、黄庭坚、张耒、晁补之张耒、晁补之 三次贬谪三次贬谪1 1、10801080年年10841084年：年：4444岁时谪往黄州岁时谪往黄州神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任。（坡还朝、外任。（1085108510931093）2 2、10941094年年10961096年：年：5858岁谪往惠州。岁谪往惠州。哲宗长大成人，为新党党徒挟
5、制。哲宗长大成人，为新党党徒挟制。3 3、10971097年年11001100年：年：6161岁谪往海南儋岁谪往海南儋州。州。宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。京。11011101年北返途中在常州病逝。年北返途中在常州病逝。活动二活动二学习任务学习任务：1.有感情有感情朗读，根据课下注释，翻译全文，朗读，根据课下注释，翻译全文，整体感知全诗。整体感知全诗。2.掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。学习方法学习方法：1.所描绘的古人、往事是怎样的？所描绘的古人、往事是怎样的？2.为什么要写这个古人的这段往事，表现为什么要写这个古人的这段往事，表现古
6、人什么样的情感态度？古人什么样的情感态度？3.这种情感态度用什么方法表达？这种情感态度用什么方法表达？4.先独立思考先独立思考5分钟分钟，然后小组讨论，然后小组讨论5分钟分钟学习时间学习时间：10分钟分钟检测与评价检测与评价：抢答。翻译、概括正确加：抢答。翻译、概括正确加1分，读音正分，读音正确，声音洪亮加确，声音洪亮加1分，回答正确正确加分，回答正确正确加3分。分。1.1.所描写的古人、往事是怎样的所描写的古人、往事是怎样的.（写了什么写了什么人什么事）人什么事）2.2.为什么要写这个古人这段往事为什么要写这个古人这段往事 .诗人在诗诗人在诗 中表现出什么情感态度中表现出什么情感态度.（表了
7、什么情表了什么情感态度）感态度）3.3.这种情感态度用什么方法表达这种情感态度用什么方法表达.（用了什么用了什么方法技巧）方法技巧）所见之景：所见之景：上阕：上阕：所想之人：所想之人：大江、故垒、赤壁、乱大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪石、惊涛、千堆雪千古风流人物千古风流人物一时多少豪杰一时多少豪杰活动三活动三学习任务学习任务：1.通过反复吟咏，通过反复吟咏，多角度品析词中精彩多角度品析词中精彩语言，体会诗歌的豪放之风。语言，体会诗歌的豪放之风。2.体会作者渴望为国效力的思想与壮志未体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神
8、。学习方法学习方法：1.“大江东去浪淘尽，千古风流人物大江东去浪淘尽，千古风流人物”在在全词中起什么作用？全词中起什么作用？2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中中哪几个字富有表现力？营造什么样的意境？哪几个字富有表现力？营造什么样的意境？3.插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用 4.作者为什么只写周瑜而不写其他人？5.独学独学10分钟后组内交流分钟后组内交流10分钟分钟学习时间学习时间：20分钟分钟检测与评价检测与评价：回答有理有据，大声、大胆、大方展：回答有理有据，大声、大胆、大方展示加示加1分；认真倾听，补充完整加分；认真倾听，补充完整加2分分1 1、“大江
9、东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？在全词中起什么作用？“大江东去大江东去”是写赤壁的是写赤壁的衬景衬景，用以用以起兴起兴。“浪淘尽，千古风流人浪淘尽，千古风流人物物”是是“怀古怀古”的的点题点题。为下文写。为下文写“三国周郎赤壁三国周郎赤壁”埋下埋下伏笔伏笔，这是，这是先替先替“赤壁赤壁”造声势造声势，替，替“三国周三国周郎郎”出场出场烘托气氛烘托气氛。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。该句哪几个字富有表现力？该句哪几个字富有表现力？乱乱惊惊穿穿卷卷雪雪字词字词特点特点角度角度修辞修辞感情感情意境意境乱乱穿穿惊惊拍拍
10、卷卷雪雪险怪险怪高峭高峭 汹涌汹涌猛烈猛烈奔腾奔腾纯白纯白形形声声形形色色夸张夸张拟人拟人比喻比喻雄雄奇奇壮壮丽丽 豪豪迈迈奔奔放放意境：意境：画面雄奇壮丽画面雄奇壮丽.表现了作者博大的表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。胸襟和豪迈的气概。作用：作用：（诗言志）（诗言志）为下片所追怀的赤壁大战为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物中的英雄人物渲染了环境气氛。渲染了环境气氛。面对大江奇景，词人触景生情，面对大江奇景，词人触景生情，发出深沉的感慨：发出深沉的感慨：江山如画，一时多少豪杰。3 3、“江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。”这这两句在结构上起什么作用？两句在结构上起什么作用？起起承
11、上启下承上启下的的过渡过渡作用。作用。插入插入“小乔初嫁了小乔初嫁了”这一细节有何作用这一细节有何作用?(1)以美人衬英雄，更突出周瑜的以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。年轻有为，风流倜傥、春风得意。（2）因被信任而有建功立业的机会）因被信任而有建功立业的机会。雄姿英发雄姿英发 风流儒雅风流儒雅才华横溢才华横溢 指挥若定指挥若定 周瑜形象形象正面描写正面描写侧面描写侧面描写风流人物风流人物羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭 塑造人物的方法塑造人物的方法肖像描写肖像描写心理描写心理描写行动描写行动描写语言描写语言描写细节描写细节描写侧面描写侧面描写(间
12、接描写间接描写)(环境描写衬托对环境描写衬托对比等比等)正面描写正面描写(直接描写直接描写)比较思考：比较思考：引用典故引用典故方面，作者为什么方面，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？只写到周瑜，而不写其他人呢？横槊赋诗的曹操横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权驰马射虎的孙权隆中定策的诸葛亮隆中定策的诸葛亮5、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？意？我们能体会到词人怎样的情怀？周瑜：周瑜：年龄：年龄：婚姻：婚姻：外表：外表：职位：职位：际遇：际遇：苏轼：苏轼：年龄：年龄：婚姻：婚姻：外表：外表：职位：职位：际遇：际遇：仰慕英雄仰慕英
13、雄 怀古伤己怀古伤己34幸福美满幸福美满英俊儒雅英俊儒雅东吴都督东吴都督功成名就功成名就47屡遭不幸屡遭不幸早生华发早生华发团练副使团练副使功业未就功业未就对比当中对比当中壮志难酬壮志难酬观眼前之景：观眼前之景：思历史人事：思历史人事：抒一己之怀：抒一己之怀：江山如画江山如画乱石穿空乱石穿空惊涛惊涛拍拍岸岸卷起千堆雪卷起千堆雪三国周郎三国周郎小乔初嫁小乔初嫁,雄姿英发雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间、羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭人生如梦人生如梦多情多情笑笑一尊还酹江月一尊还酹江月 课堂小结课堂小结 明确：明确：1 1、全词以纵横之笔将全词以纵横之笔将写景、咏史、议写景、咏史、议论论、抒情抒情 熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。格调豪迈，是豪放词的代表。课堂小结课堂小结1、本文的写作手法。、本文的写作手法。2 2、本文豪放情调的体现。、本文豪放情调的体现。2、豪放情调：、豪放情调：写景写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔意象宏伟、磅礴，意境开阔写人：写人：感情奔放、格调豪迈感情奔放、格调豪迈
