《课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》八年级语文上册（统编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》八年级语文上册（统编版）（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、刘桢刘桢 刘刘桢（？217217），字公干，），字公干，东汉末年东汉末年诗人，诗人，“建安七子建安七子”之一。其之一。其博学有才，博学有才，所作所作五言五言诗，风格遒格遒劲，语言言质朴，重名朴，重名于世，今有于世，今有刘公干集刘公干集。曹丕曾称曹丕曾称赞他的五言他的五言诗“五言五言诗之善之善者，妙者，妙绝时人人”，但作品流，但作品流传很少，很少，仅存存十五首。十五首。走近诗人建安七子 指东汉末建安时期（汉献帝年间）的七位文学家：孔融、陈琳、王粲cn、徐干、阮瑀run y、应玚yng yng、刘桢。他们与“三曹”(曹操、曹植、曹丕)一起，构成建安作家的主力军，往往被视作三国时期文学成就的代表。亭
2、亭山上松，亭亭山上松，瑟瑟瑟谷中风。瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。岂不罹凝寒？松柏有本性。赠赠从弟从弟（其二）（其二）刘刘桢桢从从弟：堂弟。弟：堂弟。诵读诗歌古体诗古体诗赠从弟赠从弟 刘刘桢桢 亭亭亭亭/山上山上/松，松，瑟瑟瑟瑟/谷中谷中/风。风。风声风声/一何一何/盛，松枝盛，松枝/一何一何/劲劲！冰霜冰霜/正正/惨凄，终岁惨凄，终岁/常常/端正。端正。岂不岂不/罹罹/凝凝寒？松柏寒？松柏/有有/本性。本性。ssl lnngnngjngjngzhnzhn亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松
3、枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。读懂诗意译文：文：高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。对比，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用“瑟瑟”谷风加以烘托“山上松”不畏严寒。1.“1.“亭亭山上松，瑟瑟谷中风亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，运用什么写法，有什么作用？，运用什么写法，有什么作用？赏诗悟情“亭亭亭亭山上松，山上松，瑟瑟瑟瑟谷中谷中风。”说说一、二句
4、中说说一、二句中叠词叠词的妙的妙处。处。用用“亭亭亭亭”标示松的傲岸姿态，用标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟瑟瑟”摹拟刺骨摹拟刺骨的风声。通过对比，以风的肃杀之声凸显松的高洁之态。的风声。通过对比，以风的肃杀之声凸显松的高洁之态。声韵和谐，富于音乐美声韵和谐，富于音乐美。2.“2.“风声风声一何一何盛，松枝一何盛，松枝一何劲劲！”用了什么写作手法？有什么作用了什么写作手法？有什么作用？用？“一何一何”有什么表达效果？有什么表达效果？用了衬托用了衬托(或对比或对比)手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔出青松的雄健挺拔，突出了松的可贵品格，突出了松的可贵品格。3.3.
5、赏析赏析“冰霜正惨凄，终岁常端正冰霜正惨凄，终岁常端正”通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。背景背景链接接 刘桢从小就饱受儒家刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是赠从弟三首。这三首诗分别用赠答诗中，最著名的是赠从弟三首。这三首诗分别用苹苹(pn)(pn)藻、松树、凤凰藻、松树、凤凰比
6、喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。的赞美，也是诗人的自我写照。4.赏析析“岂不罹凝寒？松柏有本性。不罹凝寒？松柏有本性。”运用设问的修辞手法，运用设问的修辞手法，点明主旨，运用了点明主旨，运用了直抒胸臆直抒胸臆的表现手法，直接赞美了松柏不畏严寒、坚贞自守的表现手法，直接赞美了松柏不畏严寒、坚贞自守的品格，点明了诗歌的主旨。的品格，点明了诗歌的主旨。首首联：（：（整体形象整体形象）高）高耸挺拔，立于山上。挺拔，立于山上。颔联：（对比描写比描写）风声凶猛、松枝声凶猛、松枝刚劲。颈联：（：（冰霜反冰霜反衬）不畏）不畏严寒、高寒、高洁傲骨。傲骨。
7、尾尾联：直抒胸臆、点明主旨。直抒胸臆、点明主旨。1 1、诗中的松柏树有什么特点？、诗中的松柏树有什么特点？松柏有经松柏有经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。的凛然正气。合作探究2.为什么什么诗题为“赠从弟从弟”而全文都在描写松柏的美好品而全文都在描写松柏的美好品质？本诗运用诗运用托物言志托物言志（象征）（象征）的写法；借赞美松柏的写法；借赞美松柏挺立挺立风中而不倒，历经严寒而不凋风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强的生命力；表达对坚的顽强的生命力；表达对坚贞品格的追求和对从弟的无限期望。贞品格的追求和对从弟的无限期望。托物言志托物言志中国古代的士大夫喜
8、欢用松中国古代的士大夫喜欢用松、竹竹、梅梅、菊来比喻人格菊来比喻人格。在本诗中在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因不因外力压迫而改变本性外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历历经严寒而不凋经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含委婉含蓄蓄，更有诗意和韵味更有诗意和韵味。这首诗这首诗以松柏为以松柏为喻喻（使用（使用象征、托物言志象征、托物言志手法）手法），赞，赞颂松柏颂松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力，的顽强生命力，表达了作者表达
9、了作者对堂弟的勉励之情对堂弟的勉励之情，同时也表现了他，同时也表现了他坚贞自守坚贞自守的品格的品格。主题归纳艺术特色：托物言志（象征），用松树象征自己的志趣、情操和希望。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。子曰：子曰：岁寒，然后知岁寒，然后知松柏之后调也。松柏之后调也。赠从弟（赠从弟（其三）其三）刘桢刘桢凤凤皇集南岳，徘徊孤竹根皇集南岳，徘徊孤竹根。于心有不厌，奋翅凌紫氛于心有不厌，奋翅凌紫氛。岂不常岂不常勤苦？羞勤苦？羞与黄雀群与黄雀群。何时当来何时当来仪？将仪？将须圣明君。须圣明君。诗意：诗意：凤凰凤凰在南岳集结，他们在枯败的竹林处徘徊不前在南岳集结，他
10、们在枯败的竹林处徘徊不前。我我的心不气馁，奋力的展翅凌驾于高空之上的心不气馁，奋力的展翅凌驾于高空之上。我我岂能不常常刻苦学习努力练习，我把和黄雀为伍当作耻辱岂能不常常刻苦学习努力练习，我把和黄雀为伍当作耻辱。什么什么时候才有杰出人物的降临，就要等到我面见君主。时候才有杰出人物的降临，就要等到我面见君主。拓展阅读1 1、诗、诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：，！2 2、诗、诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：？。3 3、描写松柏经寒而
11、不衰，表现出其坚贞气节的句子是：，。理解型理解型默写默写风声一何风声一何盛盛 松枝松枝一何劲一何劲岂不罹凝岂不罹凝寒寒 松柏松柏有本性有本性冰霜正惨冰霜正惨凄凄 终岁终岁常端正。常端正。课堂练习4.4.下列下列对诗歌的理解和分析不正确的一歌的理解和分析不正确的一项是（是（）A.A.首句中首句中“亭亭亭亭”的意思是的意思是“挺拔的挺拔的样子子”，写出了青松挺立，写出了青松挺立风中的形象。中的形象。B.B.第三、四句第三、四句连用两个用两个“一何一何”，第一个，第一个“一何一何”突出了突出了风之大，第二个之大，第二个“一何一何”突出了青松的雄健挺拔。突出了青松的雄健挺拔。C.C.反反衬手法的运用是手法的运用是这首首诗写作上的主要特点，其中以写作上的主要特点，其中以“山上松山上松”的的坚忍反忍反衬出出“谷中谷中风”的迅疾。的迅疾。D.D.本本诗以松柏以松柏为喻，以松柏挺立，以松柏挺立风中而不倒，中而不倒，历经严寒而不凋的寒而不凋的顽强生命力，来象征一种高生命力，来象征一种高洁、坚贞的的情情怀。C谷中风谷中风（强盛强盛）坚贞自守坚贞自守不畏严寒不畏严寒山上松山上松（刚劲刚劲）冰霜严寒冰霜严寒（环境严酷环境严酷）松柏松柏（岁寒不凋岁寒不凋）对比对比反衬反衬板书设计赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘祯刘祯
