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1、教师招聘考试教育心理学试题库含答案-、选择1.192023,在美国出版第一本 教育心理学的心理学家是(1.1)A.桑 代 克 B.斯 金 纳 C.华 生 D.布 鲁 纳 A2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A.桑 代 克 B.斯 金 纳 C.华 生 D.布 鲁 纳 D3.已有研究表白，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A.2 岁 B.4 岁 C.5 岁 以 前 D.13 岁 A4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A.2-3 岁 B.4 岁 C.5 岁以前 D.13 岁B 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳定区别的A.
2、行 为 系 统 B.意 识 特 点 C.综合心理特性D.品 德 与 修 养 C6.自我意识是个体对自己以及自己与周边事物关系的(2.4)A.控 制 B.基 本 见 解 C.改 造 D.意 识 D7.广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A.地 升 华 B.发 挥 C.表 现 D.持 久 的 变 化 D8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的A.能 力 B.技 能 C.爱 好 D.刺激一反映联结D9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.英 国 医 生 C10.先
3、行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A.斯 金 纳 B.布 鲁 纳 C.奥苏伯尔D.桑 代 克 C11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.崇高动机与低档动机D.交往动机与荣誉动机C12.对学习内容或学习结果感爱好而形成的动机，可称为A.近景的直接性动机B.爱好性动机C.情 趣 动 机 D.直接性动机A13.由于对学习活动的社会意义或个人前程等因素引发的学习动机称作A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志 向 性 动 机 A14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机
4、D.隐蔽性学习动机C15.由于外部诱因引起的学习动机称作A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强 化 性 动 机 D.激励性学习动机A16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A.另 一 种 学 习 的 影 响 B.对 活 动 的 影 响 C.对 记 忆 的 促 进 D.对智力的影响A17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A.举 一 反 三 B.聪 明 过 人 C.思 维 灵 敏 D.物以类聚A18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A.态度学习迁移B.情感 迁 移 C.知识与技能迁移D.气质迁移D19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺少科学根据的：
5、A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说 A20.知识是个体通过与环境互相作用后获得的(6.1)A.感 受 与 体 验 B.前 人 经 验 C.记 忆 的 内 容 D.信息及其组织D21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A.程 序 性 知 识 B.实 用的知识C.直 观 的 知 识 D.可应用的知识A22.在实际教学过程中，知识直观的方式重要有实物直观、模象直观和A.言 语 直 观 B.形 象 直 观 C.感 知 直 观 D.表 象 直 观 A23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A.长 时 记 忆 B.内 隐 记 忆 C.操 作
6、 记 忆 D.形式记忆A24.短时记忆的容量A.较 大 B.没 有 限 制 C.非 常 之 小 D.为 7 2 个 组 块 D25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A.时 快 时 慢 B.快 者 愈 快 C.先 快 后 慢 D.先 慢 后 快 C26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾 宾 浩 斯 B.巴 甫 洛 夫 C.冯 特 D.弗洛伊德A27.所谓的及时复习，应当是指A.在学习结束立刻复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天 复 习 A28.根据知识自身的存在形式和复杂限度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A.公 式 学 习 B.命 题 学 习 C.原 理 学
7、 习 D.推理学习30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能 力 A31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A.智力技能B.知识迁移C.智 力 D.思维程序A32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、故意识地制定的有关学习过程 的(8.1)A.复 杂 方 案 B.学 习 计 划 C.可 行 方 案 D.思 维 程 序 A33.学习策略一般涉及认知策略、元认知策略和A.记 忆 策 略 B.资源管理策略C.思 维 策 略 D.学 习 方 法 B34.对学习过程中制定自我学习计划、实行自我监督以及自我调控的策略，一般称为A.智
8、 力 技 能 B.学习自觉性C.元 认 知 策 略 D.自 我 意 识 C35.生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲的内容产生一个A.新 的 理 解 B.不同的见解C.认 知 策 略 D.类比或表象等D36.学习策略是学习者制定的学习计划，由A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D.经验和方法构成B37.问题是给定信息和要达成目的之间有某些障碍需要被克服的(9.1)A.刺 激 情 境 B.即 定 疑 问 C.思 维 状 态 D.思 维 起 点 A38.发明性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A.智 力 技 能 B.思维品质C.思 维 程 序 D.能力或特性D39.问题解
9、决的过程涉及发现问题、理解问题、提出假设和A.思 维 程 序 B.调 查 研 究 C.验 证 假 设 D.论证假设C40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A.与 生 俱 来 的 B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的 D41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特性和倾向，它是A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时 稳 时 变 的 D.比较稳定的D42.内化是指在思想观点上与别人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A.新 观 点 B.认 知 结 构 C.策 略 系 统 D.价 值 体
10、 系 D43.认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受别人的影响，使自己的态度和行为A.与别人基本相同B.与大家保持一致C.被 别 人 认 可 D.与别人相接近 D44.与依从相比，认同更进一步一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A.自觉性积极性和稳定性B.积 极 性 C.适应性和社会性D.内化性和意志性 A45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A.知 识 经 验 B.观 念 和 信 念 C.道 德 结 识 D.道 德 观 B46.态度的情感成份是指随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A.态度的核心成分B.动 力 性 成份 C.非 智 力 成 分 D.内化了的
11、成份 A47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反映的A.行 为 方 式 B.意向或意图C.行 为 习 惯 D.语言或 行 为 BJ48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（11.1）A.社 会 适 应 B.社会化人格C.精 神 面 貌 D.精神状态 A49.心理健康的人可以有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌 A50.逼迫症涉及逼迫观念和A.怪 异 观 念 B.逼 迫 行 为 C.逼 迫 洗 手 D.逼 迫 恐 惊 B51.逼迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，假如不这样想，不这样做
12、，他就会A.什么事也做不下去B.痛 苦 不 安 C.感到惴惴不安D.感到极端焦急 D52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A.严 重 惧 怕 B.因素不明地惧怕C.非 理 性 惧 怕 D.持久性地惧怕 C53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不妥性游戏、轻度性别认同困难等，一般A.不 容 易 矫 正 B.容 易 矫 正 C.不属于性心理障碍D.也属于心理障碍C54.教学目的是预期学生通过教学活动获得的（12.1）A.思 维 品 质 B.学 习 内 容 C.学 习 结 果 D.知 识 技 能 C55.情感领域的教学目的根据价值内化的限度分为A.若 干
13、 等 级 B.五 个 等 级 C.三个 等 级 D.四个等级B56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A.信 息 加 工 B.智力活动C 信 息 输 入 D.心理 变 化 D57.任务分析必须将教学目的逐级细提成彼此相联的A.各种智力活动B.各种子目的C.各种课堂行为D.教 学 阶 段 B58.领略超越了单纯的记忆，代表最低水平的A.信 息 加 工 B.学 习 活 动 C.复 杂 记 忆 D.理 解 D59.有些课题重要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）,假如教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动
14、策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略A60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A.有 所 不 同 B.相 类 似 C.有 一 定 联 系 D.没有必然联系B61.合作学习也是一种教学策略，它的特性是以学生的积极合作学习的方式代替A.教师的主导教学B.独立完毕作业C.家庭作业D.个别课堂练习A62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A.学 习 积 极 性 B.学习自觉性C.要花多少时间D.智 力 水 平 C63.研究表白，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A.有 影 响 B.没 有 影 响 C.
15、几乎没有影响D.有实质性影响A64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A.教 学 程 序 B.教 学 过 程 C.教 学 事 项 D.教 学 方 法 C65.向学生提醒教学目的，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A.迷 失 方 向 B.错用方法C.措 手 不 及 D.产生焦急A66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具 有（13.1）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能B67.教师的领导风格对课堂教学有A.一 定 的 帮 助 B.较弱的影响C.间接的影响D.直 接 的 影 响 D68.班级的大小是影响课堂管理的一个A.可 用 因 素 B.
16、薄 弱 因 素 C.重 要 因 素 D.利弊兼有的因素C69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A.目的和内容B.共 同 语 言 C.深 厚 友 谊 D.约 束 力 量 A70.集体则是群体发展的A.最 终 结 果 B.中 间 环 节 C.目 的 D.最高阶段D71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖爱好的作用D.没有政治意义A72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.悲观的影响A73.在群体压力下，成员有也许放弃自己的意见而采用与大多数人一致的行为，这就是A.集 体 观 念B.从 众C.服 从 大 局D.集 体 凝 聚B74.从众现象的发生，一般认为有两个因素导致。一是人们往往相信大多数人的意见是对的的，觉得别人提供的信息A.是 权 威 意 见B.将 有 助 于 他C.旁观者的意见D.是客观的意见A75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A.连 锁 性 感 染B.互 相 监 督C.互 相 帮 助D.遵守纪律A76.群体规范是
