七年级历史教案（25篇万能范文）

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1、七年级历史教案（25篇万能范文）七年级历史教案（25篇万能范文） 好的教案应该采用多种教学方法和手段，如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。怎么写好七年级历史教案？小编给大家分享一些七年级历史教案，方便大家学习。 七年级历史教案篇1 七年级历史教案篇2 本课以“繁盛一时的隋朝”为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。 教学重点为大运河的开通及其作用。 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使

2、学生感受和理解;二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。 第23课多姿多彩的艺术 【课程标准】 列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。 【教学目标】 一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与兰亭序，顾恺之与女史箴图、洛神赋图。 二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、兰亭序、女史箴图、洛神赋图等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。 三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和

3、对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。 【教学重、难点】 重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。 难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。 【课前准备】 课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。 听，集中注意力。 拉近距离，激发兴趣。 二、战国编钟 指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

4、抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。 认真观察、阅读。 听或自己讲 三、秦始皇陵兵马俑 先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。 教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。 看书、观察、归纳得出结论。 四、王羲之的书法 阅读教材，落实知识点。 仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。 抽两个学生来讲王羲之的故事。 谈王羲之的品格。 阅读、观察、讲、听。 五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。 教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。 补充讲“三绝”。 阅读 观察 听讲 六、拓展学习 学习与探究 学生参与 七年级历史教案篇19 一、概述 1、课名：原始的农耕生活，是人教课

5、标版教材七年级上册的一堂历史课; 2、本节课所需课时为1课时，40分钟; 3、原始的农耕生活是第一单元中华文明的起源的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。 二、教学目标分析 1、知识与能力 (1)知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况; (2)初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义; (3)通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的进步。 2、过程与方法

6、(1)通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的能力; (2)通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读能力; (3)通过简单的对比分析，形成初步的归类、比较的能力。 3、情感态度与价值观 (1)体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情; (2)通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神。 三、学习者特征分析 (1

7、)学生在小学阶段品德与社会课程中已经学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的了解; (2)初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强; (3)学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯; 四、教学策略选择与设计 教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。 教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分

8、化的史实。通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。 五、教学资源与工具设计 人民教育出版社七年级上册教材 专门为这节课制作的多媒体网络课件 网络教室 六、教学过程 (一)导入新课 教师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业生产的图片(如联合收割机收获场面)和一幅原始农耕的图片(如刀耕火种)，引导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。 用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们

9、的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 学生活动：观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流;阅读“引言”，展开想象。 设计意图：通过观察图片，培养学生初步的读图能力，和历史现象的阐释能力。通过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫。 (二)讲授新课 1、河姆渡的原始农耕 (1)原始农业的产生 环节一：观察文物 教师活动：展示图片河姆渡栽培稻谷遗迹，请学生观察图片中的植物种子是什么这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢 学生活动：观察图片，解读图片所反映的历史信息，思考老师提出的问题。 教师活动：这些谷物不能直接说明河

10、姆渡已经有了原始农业。如果它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开始原始的农业生产了呢 展示阅读材料： 六千年前的稻谷 当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金_小颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员几乎无法相信自己的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷!这些稻谷在与空气接触之前，还保持着原来黄灿灿的颜色。难道新石器时代的河姆渡人就开始种植水稻了吗 工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起进行了比较。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻。

11、学生活动：阅读文字材料，思考考古人员是如何得出结论的 设计意图：通过展示与分析河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的能力。 教师活动：展示图片河姆渡骨耜，请学生观察图片中的生产工具是什么它有什么特点，是用来干什么的这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢 学生活动：观察图片特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锨等，想象骨耜的完整状态及其使用方法。 教师活动：展示河姆渡文化的骨耜，说明这是根据考古文物复原的骨耜。 展示阅读材料： 河姆渡的耕作工具 那么他们是如何种植水稻的呢考古人员在泥土中发现了

12、许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具骨耜。骨耜的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕作。 河姆渡出土的骨耜，是中国目前发现的最古老的骨制农具。 学生活动：对比前后两张图片，看看自己想象的正确与否。阅读短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。 设计意图：通过展示与分析河姆渡出土骨耜的图片，阅读简短的考古纪录，使学生通过生产工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古证据的不同种类，同时也培养学生初步的理解阅读的能力。 环节二：历史想象 教师活动：探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生

13、有哪些不便之处(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 学生活动：发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。 设计意图：通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人

14、类艰难的生产活动，了解他们逐步认识自然规律，提高生产能力的过程，初步形成崇尚科学、探索自然奥秘的精神。 (2)河姆渡人的生活 环节一：观察与思考 教师活动：展示图片河姆渡聚落房屋示意图河姆渡梁头榫，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说这里面体现了河姆渡人怎样的智慧(榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的部分。) 学生活动：观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的生产水平和生活条件思考这种建筑方式体现了怎样的智慧 设计意图：通过观察干栏式房屋和榫头的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;体会榫卯结构的建筑科学智慧，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一。 环节二：阅读与描绘 教师活动：展示以下图片，安排学生结合图片阅读教材第6-7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画。 生产工具：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮 生活用具：敞口釜骨针苇席 牲畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵 果实：南酸枣