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1、有关人教版高二化学教案15篇有关人教版高二化学教案15篇 教案是指教师为一节课或一项教学活动所准备的教学计划和指导性文件，用于指导教学过程中的各个环节。下面是小编为大家整理的人教版高二化学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 人教版高二化学教案篇1 教学重点： 1.影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。 2.盐类水解的应用。 教学难点：盐类水解的应用。 教学设计： 师生共同巩固第一课时相关。 (1)根据盐类水解规律分析 醋酸钾溶液呈 性，原因 ; 氯化铝溶液呈 性，原因 ; 创设情景、实验探究、理论探究 2【教学辅助手段】 利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示 2【学法指导】 和教法相呼应
2、，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。 五、教学设计思路以问题为中心 1、 以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。 2、 从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建知识体系。 3、通过指导学生自主探究实验，以“分组实验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。 4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。 六、说课程序 （一）、情景引入： 【情景一】电影：战争 【情景二】展示药皂、苯酚软膏 我通过战争引出的结构式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什么生石
3、灰可以销毁？这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。 再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。 （二）、构建苯酚物理性质： 学生分组合作探究实验一苯酚的物理性质 学生分组实验：看、闻 适量苯酚+水振荡，再加热（留用） 适量苯酚+乙醇 归纳苯酚的物理性质（思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理？） 组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。 （三）、设疑探究： 本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生创设了两个情景： 【情景三】展示苯酚模型
4、学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并与乙醇、芳香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突：同样含有羟基，为什么要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性？苯环代替烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异？ 人教版高二化学教案篇13 一、说教材 本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。 1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在
5、此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 2、教学目标 根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为： (1)知识与技能 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 (2)过程与方法 通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 通
6、过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 (3)情感、态度、价值观 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 3、教学重点、难点 教学重点：理解质量守恒定律的涵义。 教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从 而达到从定量角度理解化学反应。 4、对教材的改进 课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交
7、换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。 课本方案二的操作容易给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反应前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过程更严密、更科学，可以得出令人信服的实验结论。 二、说教法 德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度
8、，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。 三、说学法 1.学情分析 (1)学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 (2)学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 (3)学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 2.学法指导 (1)实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 (2)合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互
9、助的团体意识。 四、说教学过程 1、教学流程设计如下： 2、教学过程： (1)创设情境、引发问题 先由蜡烛燃烧，引出问题一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个探究实验测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验镁条在空气中燃烧前后的质量变化。学生在教师的指导下进行分组探究实验。 设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。 问题三“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论？”学生可能有三种猜想
10、：化学反应后总质量变小；化学反应后总质量变大；化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第二流程。 (2)实验探究、引导发现 确定探究内容 为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 设计实验方案 由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解，因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。 分组实验、分析讨论 实验仪器和药品： 探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷； 学生对探究
11、实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“究竟哪一种方案的结论正确？”让学生对方案展开评价。 设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生强烈的探究欲望，既可强化其设计兴趣，又调动了学生主动思维。 经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行，整个操作 过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。 探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。 学生对探究实
12、验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。 刚才两个探究实验的共同结果是反应前后质量不变。“为什么呢？”这是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三流程。 (3)动画模拟、突破难点 用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。 设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。 接着
13、提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大呢？”通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。 (4)联系实际、学以致用 100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？ 高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳_g，剩余_：_g，为什么？ 第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和
14、生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。 设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 (5)课堂小结 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？ 五、教学设计反思 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。 1.两个体现 (1)体现新课程改革素质教育的教学理念； (2)体现学生自主探究的学习方式。 2.四个突出 (1)以实验为基础，引导科学发现； (2)以思维为核心，开展问题探究； (3)以学生为主体，促进知识内化； (4)以小组为单位，构建研究氛围。 六.板书设计 第五单元课题1质量守恒定律 一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒定律的微观本质三不变 原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变。 三、应用 纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张，为什么？ 镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带，为什么？ 人教版高二化学教案篇14 各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学
