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1、五代史伶官传序欧阳修课前小检测课前小检测1.1.呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！l译：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！译：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！2.2.与尔三矢，尔其无忘乃父之志。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。l译：给你三支箭，你不要忘记你父亲报仇的志愿！译：给你三支箭，你不要忘记你父亲报仇的志愿！3.3.方其系燕父子以组，函梁君臣之首。方其系燕父子以组，函梁君臣之首。l译：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用木匣子装着后梁皇帝、译：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子，用木匣子装着
2、后梁皇帝、大臣的头。大臣的头。4.4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！l译：人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而智勇之人往往被自己所溺译：人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有伶人才如此吗？爱的人或物困住，难道只有伶人才如此吗？导入：历史是一座矿山，有待我们去挖掘那珍贵导入：历史是一座矿山，有待我们去挖掘那珍贵的宝藏，历史亦是生活，是人类曾经的生活，其中的宝藏，历史亦是生活，是人类曾经的生活，其中积淀了人类太多的情感和智慧。有这样一篇史论文积淀了人类太多的情感和智慧。有这样一篇史
3、论文被赞誉为千年绝调，它就是五代史伶官传序。被赞誉为千年绝调，它就是五代史伶官传序。它究竟有什么样的魅力可以独步千古、世代诵读它究竟有什么样的魅力可以独步千古、世代诵读？今天就让我们一起走近它。？今天就让我们一起走近它。学习目标学习目标1.把握史家把握史家由史由史实提出提出观点，以史点，以史实支撑支撑观点点的的论证方法。方法。2.赏析文章抑析文章抑扬顿挫的特点。挫的特点。3.学学习体会借古体会借古讽今的写法。今的写法。解题解题1.1.五代五代:907-960:907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。2.2.新五代史新五代史:“:“二十四史二十四
4、史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认为旧五代史不宜为旧五代史不宜“垂劝诫，示后世垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。，于是重新编写五代史。3.3.伶官伶官:古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。4.4.序序:为一种文体，相当于今天某些文章的为一种文体，相当于今天某些文章的“前言前言”或者编者的或者编者的“按语按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。由，以便有助于读者理解下
5、面有关书或文的内容。任务一：梳理文本思路论点：论点：论据：论据：结论：结论：论证思路论证思路：首先开门见山提出观点：盛衰之理由于人事。首先开门见山提出观点：盛衰之理由于人事。其次叙写唐庄宗其次叙写唐庄宗“得天下得天下”的史实。的史实。然后由然后由“得天下得天下”转入写转入写“失天下失天下”，得出，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡忧劳可以兴国，逸豫可以亡身身”的结论。的结论。最后得出最后得出“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的结论，再次阐明观点。的结论，再次阐明观点。总结：逻辑层次清楚总分总，我们可以看出：庄宗总结：逻辑层次清楚总分总，我们可以看出：庄宗 得天下得天下
6、 和和 失天下失天下 原原因为例，因为例，由史实提出观点，以史实支撑观点，这是史论的一个特点。时间时间 年龄年龄 事件事件结论结论 908年年 23岁岁 与尔三矢与尔三矢 913年年 923年年 926年年 走进庄宗（885-926）先根据注释将表格填一下。时间时间 年龄年龄 事件事件结论结论 908年年 23岁岁 与尔三矢与尔三矢得天下得天下15年年 盛盛 913年年 28岁岁系燕父子以组系燕父子以组 923年年 38岁岁函梁君臣之首函梁君臣之首 926年年 41岁岁身死国灭身死国灭失天下失天下3年年 衰衰其兴也勃焉，其亡也忽焉走进庄宗（885-926）思考：庄宗灭敌立国，用了15年时间；由
7、盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么?盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？本文将运用什么论证方法?例证法 对比论证。课文第3段是对比对鲜明的一段，作者又是如何论证的呢？方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!盛赞庄公的成功及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼二士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!感叹庄公的失败岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?反问:否定这一说法 设问:肯定“自于人”寓结论于疑问之中，引人深思书曰:“满招损，谦得益。”引用经典进行论证忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，
8、自然之理也。得出结论:与开篇的论点相互照应鲜明对比鲜明对比任务二 赏析抑扬顿挫 抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中，第一篇文字。（清）沈德潜探究：庄宗得失天下，落笔波澜不惊，个中暗藏乾坤。作者如何表现情感态度的？精选动词连用短句骈散结合运用长句，张弛有度。语言平易晓畅，简洁生动。叙事叙事简约且富有波澜，清人王符曾、沈德潜评价伶官传序都简约且富有波澜，清人王符曾、沈德潜评价伶官传序都认为关键是认为关键是“善用抑扬善用抑扬之法之法”。抑：贬抑，贬低、批评抑：贬抑，贬低、批评扬：褒扬，歌颂、赞美扬：褒扬，歌颂、赞美“弱水三千，只取一瓢饮”论据剪裁合理典型论据剪裁合理典型欲抑先扬，以“得天下”之“盛”和“
9、壮”，为下文写“抑”张本，烘托其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理。本文题为伶官传序行文中却没有写伶官误国的事，而是花大量的笔墨写庄宗接受并执行遗命，最终勇夺天下的事，这样写文不对题，你认为呢?写出了庄宗执行父亲遗命的坚决，兢兢业业，发奋图强以及得天下时的所向披靡，踌躇满志。为后文得出“忧劳可以兴国”的论断提供事实根据。与后文庄宗在风声鹤唳中，走投无路的极端狼狈形成鲜明对比，让读者不能不信服“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，作者的目的就已经达到了。放到整个五代史中看，本文只是序，是伶官传的引子。“弱水三千，只取一瓢饮”，即“抓住一点不及其余”，这“一点”往往和现实联系，是作者最想阐发的道理。行文时
10、作者会围绕这“一点”选择史实论据，论证观点。论据合理典型任务三任务三 体会借古讽今体会借古讽今 本文到第三段，论点已经得到证明，作者为什么还要写第4段呢?回扣“伶人，”照应标题，避免离题之感。借古讽今。含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。第四段由此及彼，由点及面，让文本更进一层，将文本批判的矛头指向更深更广的“人事”因素。境界上，从君臣之道到处事之道，从家国大事到日常修为，都统摄在其关照之下。正所谓，以史为镜可以“知兴衰”，还可以“明得失”、“照修为”，体现的正是读书人的家国意识、使命担当，这正是君子情怀。链接背景链接背景:北宋王朝建立后，随着土地和财富的北宋王朝建立后
11、，随着土地和财富的高度集中，高度集中，北宋的统治集团日益腐化北宋的统治集团日益腐化。由于。由于北方少北方少数民族的不断进犯数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝种形势，北宋王朝不但不力求振作不但不力求振作，反而忍受耻辱，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏谏。任务四 思辨拓展 尚书:“玩人丧德，玩物丧志。”“玩人”固然不对，然而对于“玩物”，新时代的人们却对此有了不同的解读。同是“玩物”，有
12、人认为玩物丧志，有人却认为玩物亦能养志。你怎么看？玩物丧志：历代君王中玩物丧志者数不胜数，而普通人里玩物丧志者也比比皆是。玩赌博的丧家财，丧人格;沉湎于脂粉的丧豪气，丧志向;就是小孩子，也有贪玩把功课丢了的。可见“玩物”可以使人沉迷，沉迷而后“忘志”，“忘”得久了，即便要找怕也难了，实所谓“玩物丧志”可见，“丧志”多因“玩物”。玩物养志：爱因斯坦曾说过:“拉琴于我思考大有裨益。”这哪里是“玩物丧志”?“玩物得志”差不多!沉迷于积极向上的事物能催人长志，而沉迷于消极错误的事物会使人丧志。所以，有自制力者才不会让外物消磨掉进取之心，才能在“玩物”的道路上保持清醒，不迷失自我，最终驾驭好外物，从而成就一番事业。
