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1、借它一下又何妨 写作指导范文教学创意站在学生的角度，解决学生作文的第一大难题即：写什么。从思维意识、视线角度、方法指引、学以致用等方面来稳步推进，搭建阅读与写作的桥梁。“读”是“借”的前提，“创”是“借”的升华，从而形成一条读课本、读作文、读名著、读生活的积淀之路。教学目标：1.能理顺小说的情节并理清人物关系。2.能认读小说中的生字词，并理解自此意思。3.理解小说的叙事方法，理解小说的寓意。教学重点：理解小说情节、并理清故事情节。教学难点：理解小说的叙事方法，理解小说的寓意。一、聊天式引入由作文难写谈起，难在“材”思枯竭。二、教学流程（一）向专家借思维借别人的话说故事余映潮（一）小说的写作中有
2、一种构思方法：借别人的话说故事。如法国短篇小说巨匠莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。它是这样开头的：一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说：这个可怜的人使我想起一段往事，这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。于是，小说借“约瑟夫”之口完整地讲述了“我的叔叔于勒”的故事。这样的写法强调“首尾呼应”，即，故事讲完了，结尾时需要有个交代。如我的叔叔于勒的结尾：此后我再也没见过我父亲的弟弟!今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此。这种写法的好处是，因为安排了一个讲故事的人而增加了故事的复杂性，增添
3、了文中波澜，有“故事中的故事”的味道；能产生“读完之后，让人掩卷沉思”的表达效果。俄国短篇小说巨匠契诃夫在短篇小说装在套子里的人中，也运用了类似的讲故事的手法。不同的是，作者安排了两个人物在聊天中讲“套中人”的故事，故事结束后的“聊天”有着“议论”“点题”的韵味。（二）一般的故事写作中也有“借别人的话说故事”这种构思方法的运用。这个“别人”，就在故事的情境中。如课文左公柳，就是这样的一篇佳作。它讲叙的是“我们”在游览参观玉门关途中听到的清代著名爱国将领左宗棠的爱国故事。作者首先用深情的笔墨描绘了玉门关外一棵大柳树的高大挺拔的形象，为故事的展开作好了内容与情感上的铺垫。然后文章写到了“导游”：导
4、游觉察到我们动情了，便平静地告诉我们这树叫左公柳。左公柳？我们感到更惊异了。导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事。导游讲的第一个故事是左宗棠坚决主张保卫新疆的故事。文章接下去写道：“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨（yn）！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”这时，导游停顿了一下，深情地望着那株柳树，又接着讲了下去。导游讲的第二个故事是左宗棠马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场的故事。文章继续写道：导游还告诉我们导游讲的第三个故事是左宗棠在征战中率领部队植树造林的故事。作者巧妙地利用“导游”讲故事，有现场感，有画面感，有详略感；“导游”像线索一样，串起了文中的故事。借别
5、人的话讲故事，层层推进，文笔摇曳，在文章中显得别有风味。1.探究：文中列举的两篇课文中，作者在向谁借故事？两篇文章采用向别人借故事的写法有什么好处？2.明确：借身边人的故事写文章借别人的故事写文章借电影中的故事写文章借报刊杂志中的故事写文章借媒体报道中的故事写文章.（二）向课文借方法1.驿路梨花你能说说文章两次借别人的话说故事吗？（屏显）第一借：“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮
6、助过路人。”-借老人之口，讲述赶马人提供的小茅屋主人的相关信息。照应前文设置的悬念。第二借：“接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。”-借小姑娘之口，讲述解放军建造小茅屋的经过。解开前文设置的悬念。借人之口解误释悬揭旨，使故事没那么简单。把故事讲得有波有澜，层层推进，文笔摇曳！. 观看运动会方阵说故事：（激趣，唤起体验，从课本到生活）示例：借“总导演唐诗老师”的视角，用第一人称给“我”的闺蜜讲故事。（屏显）要求：要有过程化叙述。借“表演者”的视角，用第一人称
7、给“我的妈妈”讲故事。要求：要有心理活动描写。借“观众”的视角，用“第二人称”给“刘骐铭的妈妈”讲故事。要求：要有议论抒情的句子。归结：要贴到人物来写。-沈从文3.小结：借别人的故事写文章：根据需要改变叙述视角与人称，对原故事情节采用改、删、增等方法，再创故事，带给读者新鲜的阅读体验。（三）向刊物借故事1.学习专家借故事：（1）听甜橙树的故事：从前，在秋天的太阳照耀着安静的田野，油麻地一颗最大的甜橙树下，发生了一个叫弯桥的男孩和他的四个小伙伴的故事。弯桥是一个有些智障的男孩，家里又很穷，油麻地的孩子都希望能见到弯桥，因为这是一个可以获取快乐的机会，但是对于他们的取笑与捉弄，善良的弯桥从不生气。
8、因为自己的被取笑而给别人带来了快乐，这似乎也是一件令弯桥感到快乐的事情。有一天，当弯桥躺在甜橙树下沉沉睡去的时候，他的四个小伙伴再一次获得了可能获得快乐的机会。他们以孩子特有的淘气心理，互相感应似的生出了一个恶恶的念头：在弯桥熟睡的脸上搞起了恶作剧。弯桥在他们因恶作剧而心满意足的笑声中醒来，开始讲述他关于小伙伴们和甜橙树的美梦。智障的男孩弯桥，用他甜美的梦打动了淘气的伙伴，用一颗善良的心感化了他们。最后，怀着愧疚和不安，伙伴们用他们特有的方式纠正了自己的行为，“五个孩子，一样的黑脸，像五个小鬼一般，在甜橙树下转着圈儿，又唱又跳”（屏显）（2）随专家（中考命题人）一起借故事：第一次任务：从首尾呼
9、应的角度，在第一处横线上补充故事。（借别人的心理说故事，可以读懂人物）例:三瓢捡起一根小木棍，浮子摘了一张青麻叶，红扇拔了四五根狗尾巴草，他们先是在弯桥脸上涂了“八”字胡，然后干脆扔掉手中的狗尾巴草，直接用手蘸上青麻叶上的黑泥浆，在弯桥脸上涂抹起来.（屏显）第二次任务：命题人提出了个有趣的手法“糖葫芦”，在第二处横线上加个“糖葫芦”。（借别人的构思说故事，激发创作灵感）例：三瓢解开裤带，拴在我脚脖子上，拖着我往前走。不知走了多久，三看到一棵甜橙树，就爬到树上摘橙子，不知怎地，那橙子老是跳来跳去，三瓢就朝那颗橙子扑过去扑通一声，他连人带橙子从空中跌下来。我大声叫他，他醒了，把橙子送到我手上。我推
10、了回去，他又推了回来：吃吧，就是为你摘的。”（屏显）第三次任务：从红扇的视角说弯桥梦中的故事，要加上自己的感受。（变幻视角说故事，便于抒情）甜橙树在油麻地最大的一棵甜橙树下，傻子弯桥睡得真香啊!三瓢、浮子和红扇来到甜橙树下，低头弯腰，轻轻地绕着弯桥转圈，转累了，就轻轻地坐下来，或望着睡得正香的弯桥，或互相挤眉弄眼，或各自挪挪屁股，脸上都有一种压抑不住的快乐。三瓢觉得腿有点坐麻了，拉着浮子跑到甜橙树背后撒尿。红扇害臊，嘴咕嘟着将脸扭到一边。当三瓢、浮子系上裤子，低头看了一眼由他们尿成的小烂泥塘时，他们同时互相感应到了心里生起的一个念头（第一处）红扇先笑起来，随即三他们一个接一个地笑了起来，笑声越
11、来越大，越笑越疯，直笑得东倒西歪。弯桥在笑声中醒来了。惊奇地:“三旅、浮子、红扇，你们都在这儿呢!”他半眯着，“你们知道吗?我刚做了一串梦，把你们一个个地都梦到了。”“先梦见的是红扇。那天很热，热死人了。我跟红扇躲到甜橙树下吃橙子，人只大橙子。吃着吃着，树荫变小了，越变越小，我们就挤一块儿。树荫越来越小，下面只能站一个人，红扇让我在树荫下，我跳出来，她又把我推到树荫下。我不干，她就剁脚。树荫像一把伞，阴凉阴凉的。红扇就站在毒太阳下，渐渐地，她的头发晒焦了，红扇用舌头舔焦干的嘴唇，我看着就哭了，一大滴眼泪掉到了地上，潮了。潮斑长大、长大，不知怎地，就变成了树萌，树荫越变越大，越变越大，一直又変到
12、一块田那么大。”“接着我就梦见了三瓢，”弯桥回想着，“是在荒地里。我们走了好多天就是走不出荒地。那才叫荒地呢、看不到一条河，看不见一点绿，满眼的枯树，枯草。我总是走不动，三瓢就使劲拉着我。枯草突然就烧着了，一忽儿就变成了一大片火，三瓢拉着我拼命跑。后来，我实在跑不动了，（第二处）弯桥看看天，有了回去的意思，但看到三瓢他们并无一丝厌烦的意思，就又回到说梦的念头上：“最后梦到的是浮子。梦里，我先见到我妈。她朝我笑，还朝我招手，可我就是过不去。我看到妈妈眼里都是泪，亮晶晶的，忽然地妈妈就不见了，半空中传来了妈妈的声音：我在大河那边一会儿浮子来了，陪我坐在大河边，一直坐到天黑。第二天，我又坐到大河边，
13、浮子没来，红扇来了，说浮子要砍倒他们家最好的那颗甜橙树。我问红扇：他想干什么？红扇说（第三处）甜橙树倒了。我踩着满地乱滚的甜橙跑过去，他却朝我笑笑：你要见到你妈妈了.”弯桥望着他的小伙伴们，泪光闪闪。三瓢、浮子、红扇都低着头。红扇哭起来。三瓢、浮子走到烂泥塘边，红扇也过来了，他们将黑泥浆涂到自己脸上只留下一双眼睛眨巴眨巴的。四个孩子，像四个小鬼一般，在甜橙树下转着圈儿，又唱又跳.3.在学生的分享交流中追问，让学生发现借故事的秘诀。根据需要（情节）增减内容；根据需要（人物）删加枝节；根据需要（主题）选定视角；归结：君子生（xng）非异也，善假于物也。荀子劝学. 总结：除了借别人的话说故事，还可以借别人的话来说明、来描述、来议论、来抒情；来开头、来结尾、来介绍背景、来点示文旨.（屏显）“借”是一种思维、一种方向、一种路径。荀子劝学中说，君子生非异也，善假于物也。对于写作而言这只算是打开了一扇小小的窗。窗外的世界更广阔、更精彩，那才是我们写作的活头源水。让我们站在巨人的肩膀上，登高望远！何妨
