《【大单元教学设计】教科版二年级上第二单元《材料》第一课时 《我们生活的世界》课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元教学设计】教科版二年级上第二单元《材料》第一课时 《我们生活的世界》课时教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一课时我们生活的世界教学设计一、教学目标1.科学观念：（1）我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。（2）物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。2.科学思维：用比较的方法,区别不同材料具有各自的特点,能将物品按材料分类。3.探究实践：（1）在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。（2）在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。4.态度责任：在观察周围常见物品过程中,意识到材料对于制造人工世界的重要性,并倡导节能环保。二、教学重难点重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
2、三、评价任务评价任务评价标准表现程度自评互评师评分类按材料类别分类能基本能不能交流展示分类及理由能基本能不能研讨总结材料类别能基本能不能描述材料特点能基本能不能学习收获四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入1.我们生活的世界缤纷多彩，各种景物令人流连忘返，给你印象最深的有哪些？ 学生自由回答。2.有些景物是自然形成的，有些景物的是人工设计制造的。哪些景物是自然形成的？哪些景物是人工设计制造的？预设：自然景观：山脉、森林、河流、海洋、沙滩、蓝天 人文景观：高楼、船舶、桥梁、铁塔、灯光3.生活中，煤、石油、天然气是自然形成的，还是人工设计制造的？我们身上穿的衣服、剪纸用的剪刀，还有电视
3、、手机等是自然形成的还是人工设计制造的？预设：煤、石油、天然气是自然形成的，衣服、剪刀、电视、手机是人工设计制造的的。4.由此看来，我们生活的世界既包括自然世界，有包括人工世界。在我们生活的世界里，有许多人工设计制造的物品，你能说出哪些？ 学生自由回答。如椅子、桌子、锅、碗、瓢、盆、铅笔、本、文具盒、橡皮5.物品是由材料制成的，比如椅子是木头做的。塑料管是塑料做的。塑料杯、玻璃杯、瓷杯、轮胎、铜锁、木勺、毛巾是什么材料制成的？预设：塑料杯塑料玻璃杯玻璃瓷杯陶瓷轮胎橡胶铜锁金属木勺木头毛巾纤维（许多纺织品都是使用纤维织造而成）6.还能列举更多由这些材料制成的物品吗？预设：（1）塑料制品：保鲜膜、
4、塑料膜、塑料饭盒、保鲜袋、衣架、洗脸盆、塑料拖鞋、塑料凉鞋、塑料衣架、塑料布、塑料雨衣等。（2）玻璃制品：玻璃鱼缸、灯泡、玻璃墙、镜子、窗户、玻璃锅盖、玻璃水槽、溜溜球等。（3）陶瓷制品：瓷瓶、瓷盆、瓷砖、马桶、瓷碗、瓷杯等。（4）橡胶制品：橡胶手套、雨鞋、暖水袋胶船、电缆等。 （5）金属制品：铁铲、铁勺、菜刀、刨子、铁锅、电饭锅、锄头、水龙头、铁夹、剪刀等。（6）木制品：床、面板、菜板、衣柜、椅子、办公桌等。（7）纤维品：棉、麻、毛、丝绸、尼龙、涤纶等。7.小结人工世界的物品都是由各种各样的材料做成的。了解世界包括自然世界和人工世界，人工世界的物品是由材料制成的。关注学生是否知道自然世界和人
5、工世界，能否列举人工世界物品，能否说出制成物品的材料。（二）探究活动一、评价活动一：按材料类别分类1.老师准备了14中物品，你能说出它们的名称吗？（幻灯片展示） 学生组内交流，班级汇报。预设：金属勺 塑料杯 回形针 小木块 饮料瓶 木块 瓷碗 玻璃瓶瓷杯 毛巾 玻璃烧杯 衣服 回形针 橡胶手套 2.如果按照材料类别给这些物品分类，该怎么分？小组讨论交流，填写在活动手册上。3.温馨提示把同一类物品的序号写在活动手册的记录表上。把无法区分的物品序号写在“其他”其他那一栏。二、评价活动二：分类结果交流1.根据学生分类汇报，整理班级记录表。2.有没有跟上面的分类有不同现象的？ 预设：（1）橡胶手套和气
6、球归为塑料类 教师点拨：橡胶手套和气球都是橡胶制成的，不是塑料制成。橡胶弹性大，容易恢复原状；塑料弹性小，不容易恢复原状。（2）衣服和玻璃瓶归为一类。 理由：它们都是由两种或多种材料制成的。衣服上有塑料拉链，玻璃瓶上有金属瓶盖。三、评价活动三：研讨1.我们把物品按照材料类别分成了哪几类？预设：分成7大类：金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶和玻璃。2.每一种材料有什么特点？提示：从颜色、形状、轻重、粗糙程度、透明程度等方面加以描述。预设：塑料轻、颜色多、光滑金属有光泽、打不碎、会生锈木头黄色、有条纹、能浮在水上橡胶有弹性玻璃透明、光滑、会反光、容易碎纤维柔软、能做衣服陶瓷重、易碎、光滑3.小结
7、有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。活动一：能根据材料的类别给物品进行分类。活动二：在分类活动中，感受不同材料的特点。活动三：总结材料的类别和描述材料的特点。活动一：关注学生能否按照不同的材料类别给物品进行分类。活动二：关注学生能否说出分类依据。活动三：关注学生能否用词汇描述材料特点。对学生大致描述，教师要给予肯定。若有学生坚持自己的想法，教师可不作评价，尊重学生的想法，并将他们的描述记录下来。（三）知识总结通过这节课的学习，你有哪些收获？总结提升鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。五、成果集成知道
8、我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。六、作业设计【知识技能类作业】1.填空题我们周围的世界包括江、河、湖、海等_世界和桥梁、高铁、衣服等_世界。2.判断题（1）陶瓷是人工材料。（ ）（2）金属、木头、塑料、纸等都是生活中常见的材料。（ ）（3）我们的周围有自然世界,比如山川、河流、房屋。（ ）3.选择题（1）下列物品属于金属材料制成的是（ ）（2）下列材料中，主要用来制成汽车轮胎的是（ ）A.塑料 B.橡胶 C.金属【综合实践类作业】观察我们的家里有哪些物品，它们是由什么材料制成的。制成表格
9、，记录下来。参考答案：1. 自然 人工2.（1） （2） （3）3.（1）C （2）B七、板书设计 我们生活的世界自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他八、教学反思本课立足于学生对材料的原有认识,从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入,引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料视角学生对材料有许多感性的认识,他们能说出许多材料的名称,也知道许多材料的特点。但是2年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察,是比较模糊和零碎的,他们往往分不清“物品”和“材料”,有时会将两者混为一谈。为了获取学生对材料的初始概念,启发学生聚焦于观察材料的特征,激发学生研究材料的兴趣,本课设计了分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中,学生要依据材料的类别对材料作出初步的辨别,这能发展他们的分类思维。当然,学生在区分、辨别各种物品所使用的材料并对其分类时,难免会遇到问题和困难,这将成为驱动他们不断观察、探索的动力。活动过程中,教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台,激发学生产生研充材料的兴趣。
