《高考生物总复习 孟德尔的豌豆杂交实验一考点1 一对相对性状的杂交实验及其解释5年17高中教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物总复习 孟德尔的豌豆杂交实验一考点1 一对相对性状的杂交实验及其解释5年17高中教育（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解析图1中，为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后再进行过程；图2中D、d是位于同源染色体上的等位分离现象的解释及验证1理论解释(假说演绎法的内容)(1)生物的性状是由遗传因子决定的。DOC版.基因，孟德尔时代尚未有此观点，因而B错误。答案B知识归纳基因分离定律的实质下图表示一个遗传因子组成为分裂的相关原理进行“演绎推理”的过程C为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验D测.考点 1 一对相对性状的杂交实验及其解释(5 年 17考)(2013 课标、山东卷， 2012 课标、安徽卷， 2011 课标、福建卷)一、一对相对性状的杂交实验1豌豆作为实验材料的优点(1) 自花传粉、闭花受
2、粉，自然状态下为纯种。(2) 具有易于区分的相对性状。2实验过程杂交实验操作要点去雄： 花蕾期， 将母本( 填父本、 母本) 的全部雄除去并套袋隔离人工授粉： 花成熟后， 采集父本的花粉撒在去雄的雌蕊柱头上，并套袋观察实验现象，记录实验数据3. 遗传学常用符号及含义实验过程符号PF1F2含义 亲本 子代 子二代 自交 杂交 母本 父本思维激活判断正误(1) 豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒分别是相对性状( ) 。(2) 家兔的长毛与细毛是相对性状， 大象的长鼻与猿猴的短鼻也是相对性状( ) 。(3) 杂交实验种植高茎、矮茎两个品种时，孟德尔已充分考虑两者花期一致( ) 。(4) 用豌豆的另外 6
3、对相对性状进行杂交实验， F2 时均统计出近 3 1 的性状分离比，预示着 这个比值不是偶然现象， 而是某种内在规律起作用( ) 。答案 (1) (2) (3) ( 4)二、对性状分离现象的解释及验证1理论解释( 假说演绎法的内容)(1) 生物的性状是由遗传因子决定的。DOC 版.传图谱D图2揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体2的分离，等位基因D、d也随之分离，进入不同的配子后要对雌蕊套袋处理B图2揭示了基因分离定律的实质，是孟德尔假说演绎的核心内容C图3为测交实验遗及关键点2(2013新课标全国卷)若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实示着这个比值不是偶然现象，而是某
4、种内在规律起作用()。答案(1)(2)(3)(4)二、对性状.(2) 体细胞中遗传因子是成对存在的。(3) 在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有 每对遗传因子中的一个。(4) 受精时，雌雄配子的结合是随机的。2遗传图解 动漫演示更形象 见课件光盘(1) 杂交实验F2 表现型及比例：高茎矮茎31。F2 基因型及比例：DDDddd121。(2) 验证实验测交 动漫演示更形象 见课件光盘实验： F1 矮茎 30 高茎34 矮茎11结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理论解释的正确性。思维激活1判断正误(1)F 1 产生雌、雄配子的比例为 11，此比
5、例为雌、雄配子的数量之比( ) 。(2)A 和 a、A和 A、 a 和 a 均为等位基因( ) 。(3) 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性( ) 。(4) 受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，就是自由组合( ) 。答案 (1) (2) (3) (4)2思考感悟DOC 版.传图谱D图2揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体2的分离，等位基因D、d也随之分离，进入不同的配子34矮茎11结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理论解释的正确性。思维激活1判断正，是从个体水平证明基因的分离定律，故D错误。答案C规律方法分离定律的假说演绎过程分离定律的验证方法.
6、为什么用测交的方法能证明 F1 产生配子的类型及比例？提示 因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出 F1 产生配子的类型及比例，从而也能 够推知 F1 的基因型。基因分离定律的研究方法及杂交实验1( 高考改编题) 假说演绎法是现代科学研究中常用的方法， 包括“提出问题、 提出假说、 演绎推理、 检验推理、 得出结论”五个基本环节。 利用该方法， 孟德尔发现了两个遗传定律。 下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是( ) 。A孟德尔提出的假说的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”B孟德尔依据减数分裂的相关原理进行“演绎推理”的过程C为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验
7、D测交后代性状分离比为 1 1， 可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质选项分析：A、 B选项在科学史上比孟德尔提出的“遗传因子”假说要晚！D选项测交后代性状分离比是“个体水平”而非细胞水平解析 在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因子控制，而不是由位于染色体上的基因控制， 故 A 错误； 孟德尔演绎推理的是 F1 和隐性个体杂交后代的情况，并据此设计 和完成了测交实验， 故 B错误、C正确；测交后代性状比为 1 1，是从个体水平证明基因的分离定律， 故 D错误。答案 C规律方法 分离定律的假说演绎过程分离定律的验证方法及关键点2(2013 新课标全国卷)若用玉米为实验材料，验证孟德尔
8、分离定律，下列因素对得出 正确实验结论影响最小的是( ) 。A 所选实验材料是否为纯合子B 所选相对性状的显隐性是否易于区分C 所选相对性状是否受一对等位基因控制DOC 版.错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，D错误。答案A对点强化(作者原创题)下图表示性状是否受一对等位基因控制DOC版.D是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法审题关键：本题看似思考感悟DOC版.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例？提示因为测交子代的表现型和德尔提出的“遗传因子”假说要晚！D选项测交后代性状分离比是“个体水平”而非细胞水平解析在孟德尔提出.D是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法审
9、题关键： 本题看似简单， 高考统计得分率并不高。 原因是考生没有把握住题干关键词“验证”解析 杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交， 子二代出现 11 或 31 的性状分离比； 如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证， A正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果， B错误；所选相对性状必须受一对等位基因的控制， 如果受两对或多对等位基因控制， 则可能符合自由组合定律， C错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确， D错误。答案 A 对点强化( 作者原创题) 下图表示孟德尔杂交实验过程操作及理论解释 ，下列选项描述错误的是
10、( ) 。A 图 1和的操作不能同时进行，操作后要对雌蕊套袋处理B 图 2 揭示了基因分离定律的实质，是孟德尔假说演绎的核心内容C 图 3 为测交实验遗传图谱D 图 2 揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体 1、2 的分离，等位基因 D、 d 也随之分离， 进入不同的配子解析 图 1 中，为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后再进行过程； 图 2 中 D、 d 是位于同源染色体上的等位基因，孟德尔时代尚未有此观点，因而 B错误。答案 B知识归纳 基因分离定律的实质下图表示一个遗传因子组成为 Aa 的性原细胞产生配子的过程：DOC 版.实验1(高考改编题)假说演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、提出假说、演绎推理、检交后代性状分离比为11，可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质选项分析：A、B选项在科学史上比孟两者花期一致()。(4)用豌豆的另外6对相对性状进行杂交实验，F2时均统计出近31的性状分离比，预的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。2遗传图解动漫.由图得知，遗传因子组成为 Aa 的精( 卵) 原细胞可产生 A和 a 两种类型的雌雄配子，比例为11。DOC 版.
