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1、【教辅培优讲义】七年级下册 第1讲 阅读重点语句含义及作用（教师版+学生版）京师教育精品小班学科辅导讲义 课程名称：_ 年 级： 七年级 辅导科目： 语文 课时数： 3 第 1讲：重点语句的含义及作用 教学目标 掌握阅读重点语句的考查方向； 掌握文中重点语句的含义及作用的答题方法； 掌握木兰诗的相关考题。 教学重难点 1、如何理解文中重点语句的含义和作用 教学过程 课堂回顾 例1诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排 。 例2诗中塑造了一个什么样的人物形象？ 。 例3你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？ 。 例4.写出相应的诗句。 木兰诗中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句 。 木兰诗中表
2、现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句 。 （3）木兰诗中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句 。 木兰诗中写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句 。 【随堂小测】 （2014河南长垣期中）阅读木兰诗节选，完成16题。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎
3、。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1.给下面诗句划分节奏。在原句上划。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎 2.选出不是对偶句的一项（） A.万里赴戎机，关山度若飞。_B.策勋十二转，赏赐百千强。 C.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 D.将军百战死，壮士十年归。 3. 解释下列词。 （1）策勋十二转 策勋：_ （2）出郭相扶将 郭：_ （3）当户理红妆 户：_ （4）著我旧时裳 著：_ 4.用现代汉语写出下面句子在诗歌中的意思。 （1）策勋十二转，赏赐百千强。 。 （2）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 。 5.画线的句子是什么描写？表现木兰什么特点？ 。 6.对木兰这一形象的意义，怎样
4、贴切评价？ _。 感受优雅 第一次感受到优雅，是很久以前的事儿了。那天，我骑车路过使馆区，要横穿一个没有红绿灯的街口的时候，看见一辆不轿车疾驶而来，我捏住闸，单腿支地，等它过去。 出乎我意料的是，那车也减速停了下来，车里一个胖胖的老外，微笑着冲我挥手-让我先过。 现在回想起来，我当时有些失礼，可能是正处在第一次与外国人交流的局促中，我竟 A_ 。 哪怕笑一下也好，我后想。 但那一次，我真真切切地感受到了什么是优雅。 后来，学会开车以后，也曾有几次在人行道前把车刹住，然后 B_。然而，我看到的是无表情的人流，听到的是身后怨声一片。被我挡住的司机们，不许我优雅，鸣笛的时候肯定在说：这人脑子有问题。
5、 优雅，有时真的很难，在别人眼里，那是另外的事情。 还有一次，参加一个公司的宴会。组织者可能是怕说完就吃太没品位，事先准备了几个小节目，想给食客们添些丝竹之乐。领导致辞后，公司的一位小姐走上台，演奏梁祝。我当时就想：完了。 果然，小姐优雅的琴声被淹没在觥筹交错之中，虽然其间服务员几次调大麦克风的音量，但仍一次次地被鼎沸的人声盖住。小姐后来草草地结了尾，红着脸下台。 这时，席间才传出稀落的掌声。是组织者太天真了，听众们暂时还没有达到双重享受的阶段。他所期待的台上台下交相辉映的场面只会出现在德国或奥地利的电影中，我想。 前几天，在某公司的演示会上，我再次看到了这种人文的反差。 那次演示会中间休息，
6、百十来位听众三五成群地挤在大厅里喧哗，摩肩接踵，像一个集市。 这时，一个西服笔挺一头金发的外国人(对不起，又是一人外国人)出现在会议室门口，他看一眼熙攘的人群，略一迟疑，但还是走了出来。 他小心翼翼地左右躲闪着，脸上挂着淡淡的微笑，在人缝中慢慢地前行。他冲每一个与他目光接触的人点头致意，如果谁在前边挡住了他的去路，他就停下来，等着，而决不像我们所习惯的那样分开众人。 最后，在走了许多的曲线，几乎绕了一个大弯之后， 他向我站的大门口走来。我侧侧身，让开通道 。他看见我后，点了点头，经过我身边的时候，还轻声说了一句“Thank you”。 这个洋人，在腾挪间，把他的教养解 得一清二楚。 我真的服了
7、。 这种与世无争的优雅，已经比较接近本意，而不是我们所刻意表现的那种，比如装束，比如动作，比如在宴会上拉拉小提琴。 1、文章最后一自然段说这种优雅“已经比较接近本意”，读了此文后，你知道“优雅的”本意是什么了吗 。 解释文中加点的词语。 局促：_ 。 刻意：_ 。 给文中A、B两处横线上填上合适的文字。 A:_ B：_ 如何理解第七自然段中“另外的事情” 作者为什么说“优雅，有时候真的很难” . . 第9自然段中加横线的词使用较好，请谈谈其好处。（淹没） . 知识点精讲 理解语句的含义就是透过字面意义，挖掘其深层内涵。 结合具体的语言环境去感悟 句子的深层内涵，往往和其所在的具体的语言环境有关
8、，只有联系上下文，结合具体语境，才能正确理解。 抓住文章的写作手法去理解 在文章中，作者往往会借一些特定的写作手法，如修辞手法等，使句子表意更加深刻，耐人寻味，阅读时只有抓住写作手法，体味其在表达上的作用，才能领悟出句子的深层内涵。 联系作者及写作背景去体会 不论是现代文还是古诗文，都是作者在特定的背景下写出来的，因此联系你对作者及其写作背景的认识来理解重点语句的深层内涵，也不失为一个好办法。 考虑句子在文中的位置 开头：多能揭示中心、提携全文，具有开篇点题，交代故事发生的环境，渲染气氛，为下文埋下伏笔、作铺垫，设置悬念、吸引读者等作用。 文中：则可能起承上启下，照应题目、开头或前文，点明事件
9、意义，抒发作者情感等。 文末：常存有照应题目、呼应开头、深化内容、升华主题的点睛之句，也有具有总结全文、收束全文思想感情的主旨句。 【考题点拨】 挪树 院子里那株腊梅奄奄一息了。它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。 “人挪活，树挪死。”有人说。“腊梅会挪死吗？”我有点担心。 老花匠提着锄头、铲子来了。他铲开了！刨开了！瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须长长
10、地在地下蔓延。老花匠用铲子把四周的根须全铲断了。他又轮起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。 我的心一阵悸动：“它会死吗？”“死不了！”老花匠漫不经心地回答。 “可不能把它的主根砍断！”“不砍断怎么挪呀！”老花匠依然是那种职业性的残酷。 不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。这然而这株腊梅的根更深更大。要挪动它，非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？ “嚓！嚓！嚓！”一铲，两铲，三铲“喀！喀！喀！”一锄，两锄，三锄腊梅的根须与这块热土的联系一一割断
11、了。“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。我仿佛听到了腊梅的呻吟。腊梅在阵痛中出土了！独立了！老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑的空缺的位置上。腊梅的根须仍带着一团老土。那老土依然沉重。独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。腊梅瘦骨嶙峋地立着。它会死吗？ 晚上，雷电大作，大雨下了个透！翌日，那株腊梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。又过了几天。叶子还是绿的。又长出了几片新叶。又抽出了几条新枝腊梅新生了！ 尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫难。人挪活！树也挪活！会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会
12、有腊梅花的黄色的芬芳。这里的风物一定会“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。” 诗句“零落成泥碾作尘”出自_ ，作者是_ 。 请联系上下文写出下面句中加点词的意思。 像断裂的骨骼，白得骇人。（_ ） 晚上，雷电大作，大雨下了个透！（_ ） 请概括第自然段至第自然段的主要内容。 . . 你如何理解最后一自然段中画线句子的含义？ . 按要求作答。 请从修辞的角度赏析第自然段的“我仿佛听到了腊梅的呻吟”这句话。 . 由文中的腊梅你想到了怎样的人？请写出一个，并说说理由。 . 【课堂小结】 阅读文章时，可结合语句的修辞手法，从艺术效果的角度来分析其作用。 比喻 在描写、抒情性的文章中，使文章生动形象，更富有表现力；在议论、说明性的文章中，使文章观点通俗易懂，容易被读者接受。 拟人 可以使抽象的事物具体化，生动形象地描绘出事物的某种特点。 夸张 突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明的印象。 排比 增强语言的节奏感、旋律美，可有力渲染艺术形象，使句子气势磅礴，使情感的抒发酣畅淋漓。 反问 使观点鲜明有力，
