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1、试论裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合实践的特点和意义。预览裴斯泰洛齐教育思想的内容 教育目的。裴斯泰洛齐高度评价教育的社会作用和在个体发展中的作用。他认为当时社会腐败、人民贫困的原因在于广大群众未能受到合理的教育和正常的发展。他指出人民群众如果能受到合理的教育，就会成为有健全理性的人，也就能改善自己的生活，并推进社会的改良和进步。 教育心理学化。裴斯泰洛齐认为，把教育和教学工作置于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理化，建立符合儿童心理活动规律的“教学机制”，是建立新式学校教育的关键所在。教育心理学化的内涵包括：要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；使教学内
2、容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；教学原则和教学方法心理学化，使教学程序与学生的认识过程相协调，并遵循循序渐进的原则；要让儿童成为他们自己的教育者。 要素教育。要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述。要素教育就是指：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。 初等学校各科教学法。裴斯泰洛齐是初等学校各科教学法的奠基人。他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视。 教育与生产劳动相结合。裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合思想的特征主要包括：明确地把学习与手工劳动相联系、学
3、校与工场相联系作为办学的实验内容之一；以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合；重视学习基础性的文化知识和掌握基本的手工劳动技能，并试图找到二者的结合点；不仅把学习与劳动相结合视为帮助贫苦人民掌握劳动技能从而改变贫困状况的手段，而且将其和体育、智育、德育联系起来，肯定其对人的和谐发展的教育价值。题型描述: 论述题本题分值: 15.0试论福禄培尔教育基本原理思想。预览福禄培尔在教育史上最早把自然哲学中的“进化”概念引入人的生bai命和教育。在他看来，宇宙万物是无限发展的，人的生命和教育也是“一种经久不断地成长着的、发展着的、永远地活着的东西”，不断地从“一个阶段向另一个阶段前进
4、的东西”。因此，他反对将人的生命和教育视为是“固定和静止的东西”。福禄培尔还强调教育必须适应自然，顺应儿童的天性。主张儿童的教育、教学和训练，还应该要适应儿童的兴趣和愿望，并以儿童的个人能力为基础，而不应该是外来因素强加的。在他看来，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用”。主张发展和顺应自然是福禄培尔教育思想的重要内容，也是他得学前教育理论的基础。 福禄培尔十分重视学前教育的重要性。他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰
5、辛和最大的努力才能成长为强健的人”。正式基于这种认识，他重视学龄前儿童的家庭教育，尤其是母亲在早期教育中的作用。不过，他同意认为，仅有家庭教育是不够的，还应该创立专门的儿童教育机构协助家庭更好地开展学前教育。因此，在福禄培尔那里，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。题型描述: 简答题本题分值: 5.0试析卢梭关于女子教育的主张。预览卢俊关于女子教育的观点也是从他的，尊盾自然，归于自然，的基本思想中引申出来的。卢俊对男女差别的基本上看法是：一个是积极主动和身强力壮的、而另一个是消
6、极被动和身体柔弱的。卢俊认为，像男孩的教育一样 对女孩也是首先培养的健康的身体，但更倾向于灵巧的目的 综上所述 卢俊在女子卢俊通体上的总倾向是保守的，小家碧玉，贤妻良母是其教育的目标。尽管如此，这对于当时贵族妇女不事家务。放荡的风气来说，也不是一中反叛。题型描述: 简答题本题分值: 5.0简述凯洛夫教育学的教学论。预览凯洛夫对教学论的论述，可以说是他主编的教育学的精华所在。它讨论了教学过程问题，以及教养和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对学生知识的检查和评定等问题。题型描述: 简答题本题分值: 5.0简述德国1718世纪的泛爱学校。预览18世纪70年代,德国出现以泛爱主义为宗旨,
7、创办泛爱学校的教育活动题型描述: 简答题本题分值: 5.0试评述20世纪30年代苏联改进普通学校的教学工作，提高教学质量的措施。预览题型描述: 简答题本题分值: 5.0简述美国70年代的教育改革。预览70年代美国教育改革出现两个时髦的概念，即生计教育和返回基础。 一、生计教育是马兰于1971年开始倡导的一种教育。他提出，生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育。 马兰认为，美国社会正在出现新的变化，社会决定了人们接受教育不再是为了终生从事某一职业，人的一生会多次变换职业，有时变换的职业很不相同，这样就要求人们一生学会许多新的知识和技能，以适应在社会上生存的需要，这就
8、要求美国教育彻底改革，培育和训练每个人具有适应社会变化的知识、技术和态度，既保证每个人的生存也促进社会的发展与繁荣。换言之，生计是一种广义的职业，是一生中所能从事的所有职业，生计教育是扩大了的职业教育，这种教育要求以职业教育为中心重新建立教育制度。 二、“返回基础”是美国70年代教育改革的另一重要内容。返回基础主要是针对中小学校出现的基础知识教学和基本技能训练薄弱而言的。这项改革要求在小学阶段，强调阅读、写作和算术教学，学校教育应将精力集中于这些方面的基本技能训练上。在中学阶段，主要应把精力集中于教授英语、自然科学、数学和历史的科目上。教师要在学校教育的一切阶段起主导作用，不让学生有任何自主的
9、活动。教学方法主要包括练习、背诵、日常家庭作业以及经常性实验等。要用传统的等第评分法记分，并定期发给学生，严明纪律，把体罚作为可接受的控制学生的方法。应规定学生的服装和发型。经过考试证明学生确已掌握所要求的基本技能和知识后，学生方可升级或毕业，取消只凭学满课程所要求的时间就给予升级和毕业的做法。取消选修课，增加必修课，取消一切点缀性课程，如泥塑、编织、做布娃娃等，这些应利用课外时间进行。取缔教育“新招”，如所谓“新教学”“新科学”“电子游艺教学”等。取消学校的“社会服务性项目”（包括性教育、驾驶教育、禁毒教育等），因为这些占去基础课程的学习时间，重新列入爱国教育（包括爱乡土、爱上帝等）。题型描
10、述: 简答题本题分值: 5.0昆体良时怎样论述论教育与天赋的？预览昆体良继承了柏拉图、亚里士多德重视人的天性差异的观点，并作了进一步发挥。他认为，人人可通过教育而培养成人，但人的心性各不相同，因此，要研究、了解儿童的天性。 首先，要研究儿童的天赋、倾向、才能，根据其倾向和才能进行教育和教学。在雄辩术的教学上，要根据每人的气质、才能来进行训练。如有的人宜于用文雅的态度演讲，有的人宜于用生气勃勃的表情演讲，有的人则适于用粗犷的态度演讲，这就要求教师使每个人的特点都能得到充分的发挥。教师还应了解年轻人的倾向，帮助他们选择最适合他们天分的学科。教师只有研究和了解儿童的天性，才能够避免叫学生做不可能做到
11、的事，叫学生放弃他们能胜任的事，而去做他们所不能胜任的事。 其次，教育必须遵循儿童的年龄特点。试论裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合实践的特点和意义。预览裴斯泰洛齐教育思想的内容 教育目的。裴斯泰洛齐高度评价教育的社会作用和在个体发展中的作用。他认为当时社会腐败、人民贫困的原因在于广大群众未能受到合理的教育和正常的发展。他指出人民群众如果能受到合理的教育，就会成为有健全理性的人，也就能改善自己的生活，并推进社会的改良和进步。 教育心理学化。裴斯泰洛齐认为，把教育和教学工作置于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理化，建立符合儿童心理活动规律的“教学机制”，是建立新式学校教育的关键所在。教育心
12、理学化的内涵包括：要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；教学原则和教学方法心理学化，使教学程序与学生的认识过程相协调，并遵循循序渐进的原则；要让儿童成为他们自己的教育者。 要素教育。要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述。要素教育就是指：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。 初等学校各科教学法。裴斯泰洛齐是初等学校各科教学法的奠基人。他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视。 教育与生产劳动
13、相结合。裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合思想的特征主要包括：明确地把学习与手工劳动相联系、学校与工场相联系作为办学的实验内容之一；以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合；重视学习基础性的文化知识和掌握基本的手工劳动技能，并试图找到二者的结合点；不仅把学习与劳动相结合视为帮助贫苦人民掌握劳动技能从而改变贫困状况的手段，而且将其和体育、智育、德育联系起来，肯定其对人的和谐发展的教育价值。题型描述: 论述题本题分值: 15.0试论福禄培尔教育基本原理思想。预览福禄培尔在教育史上最早把自然哲学中的“进化”概念引入人的生bai命和教育。在他看来，宇宙万物是无限发展的，人的生命和教育
14、也是“一种经久不断地成长着的、发展着的、永远地活着的东西”，不断地从“一个阶段向另一个阶段前进的东西”。因此，他反对将人的生命和教育视为是“固定和静止的东西”。福禄培尔还强调教育必须适应自然，顺应儿童的天性。主张儿童的教育、教学和训练，还应该要适应儿童的兴趣和愿望，并以儿童的个人能力为基础，而不应该是外来因素强加的。在他看来，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用”。主张发展和顺应自然是福禄培尔教育思想的重要内容，也是他得学前教育理论的基础。 福禄培尔十分重视学前教育的重要性。他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整
15、个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。正式基于这种认识，他重视学龄前儿童的家庭教育，尤其是母亲在早期教育中的作用。不过，他同意认为，仅有家庭教育是不够的，还应该创立专门的儿童教育机构协助家庭更好地开展学前教育。因此，在福禄培尔那里，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。题型描述: 简答题本题分值: 5.0试析卢梭关于女子教育的主张。预览卢俊关于女子教育的观点也是从他的，尊盾自然，归于自然，
16、的基本思想中引申出来的。卢俊对男女差别的基本上看法是：一个是积极主动和身强力壮的、而另一个是消极被动和身体柔弱的。卢俊认为，像男孩的教育一样 对女孩也是首先培养的健康的身体，但更倾向于灵巧的目的 综上所述 卢俊在女子卢俊通体上的总倾向是保守的，小家碧玉，贤妻良母是其教育的目标。尽管如此，这对于当时贵族妇女不事家务。放荡的风气来说，也不是一中反叛。题型描述: 简答题本题分值: 5.0简述凯洛夫教育学的教学论。预览凯洛夫对教学论的论述，可以说是他主编的教育学的精华所在。它讨论了教学过程问题，以及教养和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对学生知识的检查和评定等问题。题型描述: 简答题本题分值: 5.0简述德国1718世纪的泛爱学校。
