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1、第三单元写作写人要抓住特点公开课一等奖创新教学设计初中语文七上第三单元写作：写人要抓住特点教学设计 一、教材分析 关于写作教学，义务教育语文课程标准（ 2011 年版）提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。 二、学情分析 七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对
2、人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 三、教学目标 1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。 2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。 3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 四、教学重点 1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。 2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 五、教学难点 1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。 2.在典型事例中刻画
3、丰满立体的人物形象。 六、本课创新点： 本课定为共生型写作，突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事，教学六步骤：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，从一个词语一句话到一个片段，到最后用不少于600字写好自己的语文老师，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。 七、教学课时 2课时 教学过程 情境激趣听故事 导语激趣： 给大家讲个故事话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有
4、一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 出示任务： 请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？ 听了这个故事,你们有什么想法 小结：外貌描写不够精确，没有写出人物特点。 “人物是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个性，所以我们写人的时候一定要抓住特点。 如何让我们所写的人物鲜活起来呢 今天咱们一起学习写人要抓住特点。 出示学习目标： 1、学会“写人要抓住特点”的方法； 2
5、、学会细心观察，抓住人物特征。 3、初步掌握人物描写的方法。 聚焦写法找写法 请同学们看课本54页，速读标划，如何写人才能抓住特点？ 找写法： 1、细心观察，抓住人物特点 2.展开具体描写：运用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法 3、把人放在事件中写 佳文引路学写法 小结：一道锐利的目光、一个不经意的细微的举止，如小偷的瞄、缩，就有了活生生的、有血有肉有个性的人物形象。 技法点拨： （1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。 （2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人 与其他人之间的细微差别。 （3）筛选特征。选取最能反映人
6、物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。 进阶训练：用一两个词一两句话，说一下你的语文老师的特点？再用一两句话说一说？ 写法（二）：展开具体描写：具体的人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌，可写人物的五官，头发与胡须。也可以写脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。 注意不要泛泛的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。 出示任务：本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗 给你带来了什么启发 学生活动：学生找例子，交流展示讨论。
7、教师相机结合学生例子，举例分析 出示：展开具体描写妙招1：绘其外貌，抓其特征。 片段1：第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。从百草园到三味书屋写寿镜吾先生 任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？ 总结：人物外貌描写的方法： 外貌： 容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）、神态 外貌描写技法： 1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞 片段训练： 口头作文：画肖像 提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全
8、貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。 交流展示： (1)完成后学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，明被推荐的理由。 (2)学生朗读展示，其他学生边听边思考：他抓住了哪些特征 这些特征是否典型 反馈指导及小结：分析学生习作所用的描写方法以及优缺点。 设计意图：让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。写作展示目的不在展示，而是抛砖引玉，一石激起千风浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。 （二）出示：展开具体描写妙招2：细化动作，延其过程。 你还记得哪些课文有动作描写？ 片段二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿
9、俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。 秋天的怀念 妙招2：细化动作，延其过程。 出示动作描写的要点： 1、能选用好动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的性格特点 。 2、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细节描写）。 3、用上比喻等修辞手法。 4、和其它人物描写的方法相结合。 5、抓住人物的身份、性格和当时情境来写，符合生活真实 。 片段三：“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。 这就是你同我那时所要说的话了。 金色花 妙招3：运用语言，表现个性。 片段四：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复
10、沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 秋天的怀念 妙招4：描写神态，画其神韵。 片段五：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 再塑生命的人 妙招5：刻画心理，揭示性格。 出示心理描写技法：“刻画心理，要发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等，利用环境景物衬托人物心理。写出人物细微的感情和心理变化过程，如内心独白，梦境幻觉，反映出人物感受、特点。 小结：塑造人物，要学会多种描写手法的综合使用，同时要注意，人物的个性特征不仅仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内在的精神品质和性格特点上。 片段训练：入情入境练一练 任务：语文老师说：“写作业
11、认真点，看你今天的默写怎么错了这么多？添加动作、神态等描写 严厉的老师：“”， 和蔼的老师：“， 小技巧：人物语言人物动作、人物语言人物神态 人物语言人物动作人物神态 加上细节和修辞 小结方法： 【设计意图】这个设计就是在写作中学写作，从一个词一两句话写人物到逐渐渐添加人物描写，由浅入深，梯次训练。 三、写人离不开记事，要把人写活，就要把人放在事件中来写。 写法三、把人放在事件中以写： 鲁迅曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”所以，当我们再写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨，打开课本，跟着课文学方法。 跟课文学方法：人从来都不是孤立存在的，而是
12、处在一件件事情中。要把人物写“活，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写她富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如散步，就写了散步中的分歧走大路还是走小路这一件事。如再塑生命的人，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。 跟名作学方法：现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，
13、她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 魏巍我的老师 你读出了一个怎样的老师？作者把人物放在了什么事中来写的？ 跟同学学方法：她气鼓鼓地站在教室门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴角却向下扯着。看见迟到的初凝晖，依然慢悠悠踱着方步，她瞪大了双眼，恶狠狠地盯着他，脸上的肌肉似乎僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。初凝晖也像木头一样，钉在那里，动也不敢动了。彭怡麒 这个片段中的人物是谁？她有什么特点？放在怎样的事件中来写的？怎么表现的？ 片段训练写眼前人 片段训练：写写眼前人说说我的语文老师 任务：写好后，读给同学听，听听大家的看法
14、，你写语文老师有没有抓住人物特点？ 设计意图：引导学生们写抓人物特点时，最好的写作资源就是站在学生面前的我们自己。眼前的语文老师更鲜活，更贴近学生的生活，这样立足眼前、贴近生活的作文教学，效果会更好。大家一起讲故事，创意活动设计为学生的自主写作与自由表达，创设了有利条件和广阔空间。教师提问的三个问题，环环相扣，为后面的片段训练描写作了铺垫，充分的说之后，就能较好的引导学生充分写的欲望。 修改升格改作文 A：展示交流： 挑选两到三篇作文片段，优秀作品1-2两篇，不足作品一篇。分析，诊断，共同修改。 B：片段训练的修改升格过程，对你写作有什么启示 1.无论是写人记事，都要围绕中心词（特点）来写作。 2.将人物放在了一件事情或一个场景当中，通
