小数近似数的教案范本

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1、小数近似数的教案范本 小数近似数的教案范本。 笔者为大家整合并整理了一份关于“小数近似数的教案”的研究分析，期待我们一起成为更优秀的人。教案课件是教师教学必不可少的工具，但教师们需要明白教案课件不能随意撰写。完整且详尽的教案和课件可以推动教学质量和效果的整体提高。 小数近似数的教案(篇1) 设计说明 学生在之前学习过求整数的近似数，已经掌握了基本的学习经验。因此，在本节课的教学设计上注重体现以下几点： 1创设生活情境，感受数学与实际生活的联系。 数学课程标准中指出：数学源于生活又服务于生活。据此，在教学时，结合教材例1创设的豆豆测身高的情境引入新课，使学生体会到小数在生活中的广泛应用。这样就把

2、求一个小数的近似数的知识还原于生活，应用于生活，让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。 2注重类推，让学生经历知识迁移的过程。 求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相同，学生对用“四舍五入”法求近似数有了一定的.理解和掌握。在此基础上，让学生把学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数上去，实现知识的良好迁移，使学生掌握迁移、类推的学习方法。 3注重引导，让学生在探究中学习。 在教学求小数近似数的过程中，我充分放手，先引导学生在小组合作学习、讨论交流的基础上理解保留几位小数的意义，再引导学生探究如何求一个小数的近似数，最后引导学生总结归纳出求小数近似数的方法。 课前准备 教师准备

3、 多媒体课件 卡片 教学过程 复习导入 1复习旧知。 (1)把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。(课件出示) 986534 58741 31200 50047 398010 14870 (2)下面的里可以填哪些数字？ 3264532万 4790547万 学生填完后，引导学生说一说是怎么想的。 2导入新课。 师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。(板书课题) 设计意图：借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知

4、迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。 探究新知 1课件出示教材例1情境图。 从图中你获得了哪些数学信息？ (豆豆的身高是0.984 m) 2探究求近似数的方法。 (1)豆豆的身高是0.984 m。说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。学生的回答可能有两种情况：豆豆的身高约是0.98 m；豆豆的身高约是1 m) (2)你是怎样得出豆豆身高的近似数的？ 生1：我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中，表示身高的米数通常是两位小数，也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数

5、就要看千分位上的数，千分位上的数不满5，舍去，求得近似数是0.98。 生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的数，十分位上的数是9，满5，向前一位进1，求得近似数是1。 教师小结：求一个小数的近似数与求一个整数的近似数相同，也是根据“四舍五入”法保留一定的位数。 教师板书： 0.9840.98 小于5，舍去 (3)如果要保留一位小数，应该怎么做呢？(组织学生小组内讨论、交流，然后汇报：0.984保留一位小数就要看百分位上的数，百分位上的数是8，满5，向十分位进1。十分位上本来是9，进1后满10，向个位进1，求得近似数是1.0) 教师板书：0.9841.0 大于5，

6、向前一位进1 小数近似数的教案(篇2) (1)、出示例题情境图。 师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢? 师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入法”保留一定的小数位数. 3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的方法。 4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。 5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。 注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还是入。保留一位小数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部分的第一位即十分位的数。 a、让学生明确保留一位小数是1.0，原来的准确长度在0.95与1

7、.04之间。 b、让学生明确保留整数1，原来准确长度在0.5与1.4之间。 即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数1.0，它是一个近似数，因此十分位上的0不能去掉。 小数近似数的教案(篇3) 【教学目标】 1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。 2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。 【教学重点】 使学生掌握求一个小数的近似数的方法。 【教学难点】 使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 【教具】 多媒体课件 【教学过程】： 一、课前预习 1、怎样用“四舍五入”法求出一位

8、小数的近似数？ 2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 二、展示交流 （一）创设情境，引入新知 课件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？ 今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。 （二）求小数的近似数的方法 1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗？我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢？ 2、探究新知 （1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法？ （2）讨论尝试 那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。 出示例1，讨论求0。984的近似数 保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢？ （3）总结归纳。求一个数的近似

9、数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。 （三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数 1、出示教材第74页例2 讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？ 结论：改写成用“亿”或“万”作单位的数。 2、从算理入手，理解改写方法。 讨论：怎样改写呢？ 结论：改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以“亿”作单位同上。 三、检测反馈 1、教材第74页上、下的“做一做”。 2、教材第75页练习十二第一、2题。第3、4题 四、板书设计教 求一个数的近似数 四舍五入 法

10、保留两位小数0.9840.98 142800千米=14.28万千米 保留一位小数0.9841.0 778330000千米=7.7833亿千米 7.8亿千米 保留整数0.9841 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉 教学反思： 现代课堂理念提倡师生互动、生生互动、学生思维的灵动、学生智慧的碰撞，而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，学生心底潜在的积极热情没有调动起来，虽然学生也在发言、讨论、交流，但是每个孩子的情感体验不是真正愉悦的。造成这样课堂效果的原因还是因为自己对于整个课堂的把控不够巧妙，刻意的在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。 小数近似数的教案(篇4

11、) 教学目标： 、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。 、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 教学重点： 用四舍五入法求小数的近似数。 教学难点： 明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。 教学用具：课件 教学过程： 一、复习铺垫： （1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示） 3650（）119360（）24800（）270900（） （2）下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万470547万 学生填完后，说一说是怎么想的。（回忆四舍五入法） （

12、3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数） 二、探究新知 （一）、出示例题： 例1、李明在运动会中的跳远成绩是2。953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数） 师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解 让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。 1保留整数 根据提示思考： 一找（），二看（），三（） 学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.9532.95） 师讲解：保留整数，表示精确

13、到个位。 （3）练习：0.999你会保留整数吗？ 2、保留一位小数（根据提示思考） （1）小组合作学习。 （2）组内交流，组长汇报交流结果。自己总结：（一找十分位，二看百分位，三入。）（板书：2.9533.0） （3）师：近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？（独立思考指名发表意见） 教师出示线路图：（课件出示） 引导学生小组讨论交流： 使学生明确保留一位小数是3.0，原来的长度在2.95与3.05之间、保留整数为3，原来的准确长度在2.5与3.5之间，所以3.0比3精确的程度高一些、也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高 问：刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。”那么保留一位小数，

14、表示精确到哪一位呢？ 练习：0.999你会保留一位小数吗？ 3保留两位小数 小数近似数的教案(篇5) 五年制小学数学课本第七册第54页，信息窗5。 1结合生活实际，感受近似数的意义。 2学会用“四舍五，人”法求小数的近似数。 教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法： （一）创设情境，引人课题。 然后引入老师去“易初莲花”购物需付款81.69元，根据温馨提示：本超市对于分币已采用“四舍五入”法，那么，老师实际会付多少元呢？ 学生回答后引出课题，我们今天就要来学习求小数的近似数。 2、结合生活实际，感受近似数的意义。 小数的近似数在我们的生活中是无处不在的，比如课桌长1.10米，高0.7米，数学课本封面的面积是5.8平方分米，中国的人口13.1亿等等。小数的近似数与我们的生活息息相关，所以，我们必须要掌握求近似数的方法。 今天我们就继续用“四舍五入”法研究怎样求一个小数的近似数。 结合81.69元81.7元，81.69元82元。在师生交流中使学生明确由于对精确度要求不同，所以就有不同的近似数。