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1、2022 年英语新课程标准(新版)试题第一部分：核心素养内涵一、单选题()1.是核心素养的基础要素。A、文化意识B、思维品质C、学习能力D、语言能力()2.体现核心素养的价值取向。A、语言能力B、文化意识C、思维品质D、学习能力()3.反映核心素养的心智特征。A、思维品质B、语言能力C、文化意识D、学习能力()4、是核心素养发展的关键要素。A、学习能力B、文化意识C、语言能力D、思维品质二、多选题()1.学生核心素养包括 A、文化意识B、语言能力C、思维品质D、学习能力()2.核心素养的四个方面需做到.A、相互渗透B、融合互动C、协同发展D、相互借鉴()3.思维品质的提高有助于学生学会 A、分
2、析问题B、发现问题C、解决问题D、提出问题三、填空题1. 指运用语言和知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言和能力。2. 指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的、和。文化意识的培育有助于 学生增强和人类意识，涵养品格，提升文明和社会感。3. 指人的思维个性特征，反映学生在、推断、批判、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出的价值判断。4. 指积极运用和主动调适英语、拓展英语、努力提升英语的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法， 养成良好的。第二部分：总目标一、多选题()1.
3、英语课程总目标包括 A、提升思维品质B、发展语言能力C、提高学习能力D、培育文化意识()2.发展语言能力，能够在、和等语言活动中， 认识英语与汉语的异同。A、体验B、感知C、积累D、运用()3.提升思维品质，使思维具有一定的 A、敏捷性B、灵活性C、批判性D、创造性E、深刻性二、填空题(1) 发展语言能力。 能够在、 体验、积累和等语言实践活动中，认识英语与汉语的_，逐步形成，积累 ，进行的沟通与交流。 (2) 培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的 ，发展与能力，形成健康向上的和正确的；加深对中华文化的理解和认同，树立，坚定 。(3) 提升思维品质。能够在语言学习中发展
4、思维，在思维发展中； 初 步 从 多角度观察 和、，有理有据、 地表达观点 ； 逐步发展思维 、思维和 思维，使思维体现一定的性、性、性、性和 性。 三论述题 1.英语课程标准的总目标 第三部分：学段目标 一、单选题()1.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的预设和期待。A、学习目标B、课程内容C、学业成就D、课程目标()2. 学段目标二级是年级应达到的目标。A、3-4B、5-6C、7-9D、1-2()3.“五四”学制 3-5 年级目标主要参照“六三”学制 年级目标确定，适当降低要求。A、5-6B、1-2C、3-4D、7-9二多选题()1、语言能力学段目标的表现有。A、感知与积累B
5、习得与建构C、表达与交流D、比较与判断()2、文化意识学段目标的表现有。A、表达与交流B、调适与沟通C、比较与判断D、感悟与内化()3、思维品质学段目标的表现有。A、观察与辨析B、表达与交流C、归纳与推断D、批判与创新()4、学习能力学段目标的表现有。A、乐学与善学B、合作与探究C、观察与辨析D、选择与调整第四部分：课程内容一、多选()1.英语课程内容由等要素构成。A、主题B、语言知识C、文化知识D、语篇()2. 英语课程围绕六要素，通过等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展A、应用实践B、学习理解C、迁移创新D、提供要素()3.主题具有和其他内容要素的作用。A、联结B、主导C、包含
6、D、统领()4.语篇承载表达主题的和，为学生提供多样化的文体素材。A、语言知识B、思维品质C、文化知识D、特色文化()5.主题包括三大范畴。A、人与自我B、人与社会C、人与地球D、人与自然()6.语篇包括文本和文本。A、连续性B、自主性C、科学性D、非连续性()7.语言知识包括，是发展语言技能的重要基础。A、词汇B、语音C、语法 D、语篇E、语用()8.文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的的是发现、 判断其背后的和。A、态度B、价值观C、含义D、理念()9.语言技能分为技能和技能。A、表达性B、应用型C、实操性D、理解性()10.学习策略主要包括等。A、元认知策略B、认知策略C
7、、交际策略D、情感策略二、填空1. 主题：和其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供范畴； 2. 语篇：承载表达主题的和，为学生提供多样化的； 3. 语言知识：为语篇的和的表达提供；4. 文化知识：为学生奠定、培养、形成良好和正确提供内容资源；5. 语言技能：为学生、提供途径；6. 学习策略：为学生提高、提升提供具体。 7. 主题包括、三大范畴。其中，“”以“我”为视角，设置“_” 语篇是表达的语言单位，是人们运用语言的常见和“_”等主题群；“” 以“社会” 为视角，设置“社会服务与”“文学、艺术与” “、社会与文化”和“科学与 ”等 主题群；“以“自然为视角，设置“” “_”和“_”等主
8、题群。 8. 语篇分不同的_。语篇类型既包括文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括 文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为与等形式， 还可分为文字、音频、视频、数码等 。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。9. 语篇知识是有关语篇如何、如何表达，以及人们如何_达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如 句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在与中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选 择恰当的语篇、设计合理的语篇、规划语篇的组成,保持语篇的衔接和连贯
9、。10. 语用知识指在特定_中_他人和_自己的知识。 学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际、交际场合的、参与人的 和，选择、等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。第五部分：教学提示一级3-4年级：第一，营造的课堂生态，构建的师生关系。第二，突出，重视，培养学生良好的。第三，创设丰富的，在理解和表达活动中帮助学生习得_和_知识。第四，围绕语篇意义设计逻辑关联的语言实践活动。二级：5-6年级第一，关注学生不同的_，采用多种激发学生的学习兴趣，为学生创设_的机会。第二，基于_的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等 循序渐进的方式，发展学生的和。第三
10、，重视对学生英语的指导，为他们学会学习奠定基础。第四，通过开展英语_活动，促进学生_ _的全面发展。三级：7-9年级第一 、 做好 初中阶 段和的衔接, 帮助学生顺利适应初中阶段的学习，要关注学生在、等各方面的进阶。第二，依托_开展教学，引导学生在_、的语言应用 中整合性地学习语言知识。就语音知识而言，要让学生学会根据重音、_ _、语调与_ _等语音方面的变化，感知说话人表达的不同，准确地理解说话人。第三，指导学生自主_和新知，发展独立和解决问题的能力。第四，指导学生坚持开展，注重培养和发展阅读素养。为学生提供课外阅读的环境、资源和方法，创设良好的课外，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。第五，
11、开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和 _知识创造性解决问题的能力。第六部分：学业质量（一）学业质量内涵一单选()1.学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。A、终结性B、阶段性C、全部的D、周期性()2. 学业质量标准是是以为主要维度。A、核心素养B、语言知识C、学习能力D、文化知识二、填空题英语学业质量标准以学生在_、_ _ _、_和等方面的核心素养及其学段目标为基础， 结合英语课程的内容和学生英语学习的_，从学习结果的角度描述各学段的典型表现。（二）学业质量描述一级：学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的和等内容要求，初步运用听
12、、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托一级 内 容 要 求 规 定 的， 感 知 不 同 的 和现象，获取基本信息，与他人进行简短，具有初步的问题意识，尝试学习情况，抱有对英语的_，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。二级：学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关和，根据规定的和等内容要求，有效运用听、说、 读、看、写等 和学习策略，依托二级内容要求规定的语篇类型,了解不同的语言和文化现象，比较信息的异同，围绕相关主题进 行口头或书面交流，具有，能反思学习情况，学习中遇到困 难时主动与他人探讨，寻求帮助。三级：学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关和，根据规定的和等内容要求，有效
13、运用听、说、 读、看、写等语言技能和，依托三级内容要求规定的语篇类 型，归纳并分析不同的语言和文化现象，使用较为规范的语言进行表达，定期_学习情况，调整学习 ，学会探究,主动与他人，共同完成学习任务。第七部分：课程实施（五）教学研究与教师培训一、填空1._是提升学校教育教学质量和落实根本任务的保障。2._是实施课程的纲领性文件，是开展_、_和命题的重要依据。3. _是培养学生的重要载体。4. _是贯彻落实的关键环节。5.教师的_是成功的关键保障。6. _是教师专业发展过程中的和合作伙伴。7. _和是推动教师转变观念、引导教师践行课程理念、落实课程的重要保障。二、简答题1.简述教学研究与教师培训的内容。
