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1、试卷讲评的教案5篇 试卷讲评的教案篇1 一、教材及同学分析 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。 二、设计理念 针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学
2、大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 三、教学目标 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。 3、情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。 四、教学准备 教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 同学准备： 1、制作“温馨卡”； 2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她） 五、教学流程 一、激情导入 1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让
3、老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？ 2、激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！） 师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。 师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读） 师：称誉就是？ 生：夸奖，褒扬。 师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时
4、你的心情如何？（生说） 师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！） 师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！ 3、导入： 师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？ 生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？ 生：为什么要称誉？ 生：称誉后会怎么样呢？ 师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。 二、初读感悟 1、读书要求 师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？ 生：俺要把字音读准。 生：俺想把书读得通顺、流利。 生：俺准备有感情地读课文。 师：看来你们都养
5、成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。 2、同学自读。 3、出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。 师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？ 生：欢迎你们来和俺们一起学习！ 师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他
6、读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。 生互读称誉。 师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。 4、读文。 师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名） 师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。 同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。 师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？ （设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇
7、课文所蕴含的道理。） 生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话） 生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话） 生：小刺猬和小獾在互相称誉。 师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。 师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。 师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？ 生读。 师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！ 师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当
8、面称誉他们俩。 生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。 师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！ （设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。） 三、学习课文 1、学习第一句称誉 师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？ 生：欢迎。 师：俺有个小要求，请你
9、们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？ 师朗读课文的17段。 师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？ 生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。 生：板凳的样子不太美观，不规则。 师：你们还见过哪些东西是粗糙的？ 生：树干，老人的手背。 师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？ 生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。 生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。 生：小獾会觉得太没意思了，不干了。 师：你们有过泄气的时候吗？ 生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行
10、！”于是，俺学会了骑车。 师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？ 生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 生：小刺猬很细心。 生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。 师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？ 同学走到小獾面前称誉。 师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！ 师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？ 生：小
11、獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。 生：小獾还会感谢刺猬。 生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。 生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。” 师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。 师：读了这句，你想说什么？ 生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。 生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。 生：小獾非常感谢小刺猬。 师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画） 2学习第二句称誉 师：小刺猬的
12、称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读810段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？ 生边读边想。 师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？ 生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。 师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。 师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？ 生：你真爱劳动，俺要向你学习。 生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。 （点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。） 师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？ 生：能使小刺猬忘记疲劳。 师：出示句子“谢谢你，你的称
13、誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。 师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？ （设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。） 生：能使人学习更进步。 生：能使人心情舒畅。 生：能给人力量、勇气和信心。 师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。 四、课外延伸 师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？ 生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。 生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！ （设计
14、理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。） 师：因此，俺们要善于发现他人的.优点，学会真诚地称誉他人。 师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。 师：谁上来扮演给大家看一下呢？ 指名两个同学上台扮演。配上音乐。 师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？ 生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。 师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。 （设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。） 师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。 生说。 师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？ （设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。） 生写，互送“温馨卡” 师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！ 课后反思： 这节课充沛体现了新教材自主、
