《少年》教案（21篇）

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1、 少年教案（21篇）少年教案 篇1 （教学目标） 1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。 3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。 （课前沟通） A、这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读） 默读与朗读有何区分？ （1）默读时，不能发出声音； （2）默读时，不能张开嘴巴； （3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。 有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断

2、变化。）待会默读时，教师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。 B、上语文课三项根本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐教师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点) 好了，经过几分钟短短的谈天我们都生疏了，你跟朋友谈天是不是这样坐得端端正正？不用，今日我们就像朋友一样，放开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚刚你们从徐教师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，信任通过这节课我们彼此会有更深的了解。 C、谈学生姓名中五行学问。 （教学预设） 一、导课，识鲁迅 1、出

3、示插图，深情朗读第一段。 初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？ 2、今日我们学习有名作家鲁迅先生写的一篇小说少年闰土。知道鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。 学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。 读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是的笔名。 3、学生自由朗读课文 读鲁迅的文章不是件简洁的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得渐渐品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。 4、检查词语： （1）正月五行供品空地 读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历 （2）其间无端如许希奇 读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事 在鲁迅那个时代，“希”

4、和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以相互通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今日假设再这样写，算不算错别字呀？ 二、初识，观其貌 1、我觉察咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要生疏一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。 2、学生沟通闰土外貌，朗读体会闰土安康得意淳朴天真的特点。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲格外爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？ 3、小结学法：透过人物外貌了解人物特点。 三、相处，听其言

5、 1、导语：刚刚我们观其貌，初步生疏了闰土。其实真刚要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告知小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。 2、师生沟通，提炼小标题 学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？ （1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿 能让人一听就感觉很稀奇吗？ 这样概括既简洁明又表达了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应当最根本具备的语文学习力气。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书： 3、你觉得哪件事最稀奇？ 雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇 看瓜刺猹：读出月夜的静美和

6、猹的伶俐、闰土的英勇灵巧 4、从闰土表达的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？ 5、师生分角色朗读看瓜刺猹局部 5、小结学法：通过人物的语言了解人物特点。 四、结题，存悬念 1、导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。惋惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多奇特的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？ 2、学生朗读第一段。 3、教师小结：我忘不了的是那灵巧的小动物，是那奇特的月夜，是那英勇的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。 4、推举阅读原著家乡，品尝大文学家的语

7、言。 五、作业 少年教案 篇2 教学要求： 学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点： 懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学预备： 一杯水和几枚硬币 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上

8、前演示，有不成功的就多给几次时机最终确定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就确定会成功的！） 二、初读课文，把握字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音（教师巡察指导） 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3、理解课文内容 （1）默读课文分段，总结段意 第一局部：15 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的吵闹掌声。 其次局部：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样

9、做的？最终怎样了？ （小组争辩学习） （3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信念。 三、课堂小结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学内容： 理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就确定可以成功的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一局部 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中消逝了几次？每一次的消逝你都有什么感受？ （充分地让学生在读中去感受） 2、自由读其次局部 理解所要表达的含义（小组争辩学习） 3、理解句子的含义（出示投影） “在山穷水尽的绝境里-

10、确定会迎来温存的春风。” （在小组内结合课文理解、争辩） 4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措 （在理解词语意思的根底上指导学生造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、顶碗少年 失误努力 失误努力 =成功 少年教案 篇3 【教材分析】 少年闰土再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼得意、聪明能干、学问丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友情，表达了“我”对农村少年的鄙视，对农村生活的向往的思想感情。 【学

11、生分析】 这篇课文选自于宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生家乡。鲁迅先生的文章语言浅显，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有确定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，到达突破这个难点的目的。 【设计理念】 1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。 2、创设实现自主探究学习的气氛： 调动学生自主探究积极性。 提倡学生承受适合自己的学习方法。 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。 【教学目标】 1、学会本

12、课7个生字，能够正确读写文中的词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容 读课文，初步了解课文内容，学习课文15自然段。 教学过程 一、创设情景，提示课题 出示挂图： 月下海边沙地看瓜图。 师介绍图意，问： 这少年是谁呢? 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 简介背景。 二、初读课文 1、自由朗读全文： 读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。 2、说说课文主要写什么? 三、学习课文15自然段 1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一

13、轮反从他的胯下逃走了。” 2、说说你们的脑海里消逝了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样? 请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告知你的同桌。 3、请同学们也动动笔，抓住你最生疏的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。 四、课堂练习 熟读课文，读出感情。抄写生字词。 其次课时 教学内容 理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了课文的15自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。 2、出示中心句： 闰土的