第六单元生物的多样性及其保护 单元总述生物学八年级上册第六单元作业设计一、单元位置基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级上学期人教版生物的多样性及其保护单元组成方式R自然单元 ☐重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1尝试对生物进行分类第一章第一节2从种到界第一章第二节3认识生物的多样性第二章4保护生物的多样性第三章二、单元分析(一)课标要求地球上的生物是多种多样的依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感内容要求】概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义1．对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据(1)根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级(2)“种”是最基本的生物分类单位2．根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群3．我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任(1)我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、珙桐等珍稀动植物资源(2)可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源;有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循(3)外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源,进而威胁生态安全【学业要求】(1)说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。
2)对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类3)分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性4)主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性二)课标解读课程标准中对于《生物体的结构层次》一单元的要求位于学习主题（一）生物体的结构层次里行为动词“说明”属于知识目标的理解水平，要求说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点行为动词“分析”属于知识目标的应用水平，要求分析不同生物与人类生活的关系行为动词“尝试”属于技能目标，要求正对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类关注”、“认同”、“宣传”和“遵守”属于情感态度价值观，要求关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性；主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性三)教材分析本单元分为三部分，第一部分是根据生物的特征进行分类，第二部分是认识生物的多样性，第三部分是保护生物的多样性本单元的内容属于课程标准的第二个一级主题“生物的多样性”的部分，对本单元内容做了高度概括依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而学习本单元的内容，即认识和理解生物的多样性及其保护。
重点：根据植物和动物的主要特征进行分类；说出生物分类的七个等级，概述生物分类的依据和意义；列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；举例生物多样性面临的危险及其原因；说出保护生物多样性的主要措施难点：说出生物分类的依据；概述生物分类的依据和意义；列举生物多样性的三个层次；说出保护生物多样性的主要措施四)学情分析学生之前学习了生物学中有关植物、人体、动物、细菌、真菌和病毒的内容，本单元的根据生物的特征进行分类是对学生全面系统地掌握生物类群的知识的归纳总结另外，此阶段的学生有较强的逻辑思维能力，加之探究意愿的增强，所以此部分知识应该让学生利用学到过的生物学知识解决目前遇到的生物学问题五)单元整体框架三、单元目标习得对生物进行分类的基本方法；了解界、门、纲、目、科、属、种的类等级；了解种是最基本的分类单元，同种生物的亲缘关系最为密切；了解双命名法及其意义理性的认识生物多样性的内涵包括生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性，这三个层次是互相联系，互相影响了解生物多样性临的威胁及其原因；了解我国状况；了解保护生物多样性的主要措施四、单元作业设计思路1.结合新课标，确定本单元的核心词汇是“生物的多样性”，以“生物的多样性”为起点，引导学生认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。
本单元还促进学生在能力，情感、态度、价值观方面有所发展，形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感2.制订单元学习任务和作业目标结合八年级学生的学习特点，从教学和学生的实际情况出发，做到教学任务服务学生，同时科学制定单元学习任务，在此基础上，制订单元作业目标单元学习目标与作业目标要统筹规划好，做到有机结合，同时切合“双减”政策的要求五、课时作业与单元作业(一)课时作业课时作业分为必做题、选做题和综合实践部分主要题型包括填空题、选择题、综合题和综合实践题课时作业的设计是有针对性的检测学生对每一课时的知识目标掌握的情况，通过常规的练习进行检测设计了必做部分和选做部分，以满足不能学习能力的同学的作业需求便于教师挑选习题进行布置在每节的后面通过自我评价表，让学生对自己各层次练习的情况进行一个自我评价，提高自我成就感每节后面还设置了一个综合实践内容，方便教师对不同层次的班级进行练习二)单元作业。
