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1、任务一经经 典典围围 读读 会会第一课时学 习 目 标1.通读诗歌，掌握生字词，为诵读扫清障碍。2.初步学习诗歌阅读的方法，自主阅读、鉴赏诗歌作品，感受诗歌的艺术魅力。滔滔to toto to妖娆yo royo ro折腰zh yozh yo风骚fng sofng so风流fng lifng li谷穗g sug su宿营s yngs yng篝火gu hugu hu天骄tin jiotin jio海防hi fnghi fng嘶哑s ys y汹涌xin ynxin yn黎明l mngl mng腐烂f lnf ln轻灵qng lngqng lng预习时，你借助注释或词典等了解了哪些词语？请分享一下其含
2、义，并再选两个词语来写一段话。壹|预习，清障碍壹|预习，清障碍娉婷png tngpng tng鲜妍xin ynxin yn冠冕gun mingun min呢喃n nnn nn沉醉chn zuchn zu忧戚yu qyu q勃发b fb f飘逸pio ypio y丰润fng rnfng rn漫游mn yumn yu流盼li pnli pn摇曳yo yyo y沉甸甸chn din dinchn din din预习时，你借助注释或词典等了解了哪些词语？请分享一下其含义，并再选两个词语来写一段话。贰|初读，谈感受独立阅读“任务一”中的每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受，说出阅读中发现的问题。回
3、忆已经学过的诗歌，联系已经具备的阅读经验，结合教材中对“任务一”的描述，寻找诗歌阅读的方法，做一些诗歌欣赏小贴士，开启自主欣赏的大门。叁|寻读，找方法叁|寻读，找方法 现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，相对古典诗歌而言，一般不拘泥格式和韵律。诗歌，是与小说、散文、戏剧并列着的一种文体，它以高度凝练的语言、形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，具有一定的节奏和韵律。现代诗歌的特点：抒情性、形象性、音乐性金色花写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋；荷叶母亲写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱；天上的街市通过联想和想象构建出诗歌所描绘的美好情境；假如生活欺骗了你直抒胸臆，以
4、劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活和未来；未选择的路则用许多具体的形象来阐释哲理，借自然界的路表达对人生之路的思考。叁|寻读，找方法叁|寻读，找方法诗歌的阅读策略：把握感情基调分析意象利用注释和旁批反复朗诵，感受节奏、韵律 揣摩语言整合表述意境知人论世1.自主欣赏：请参考教材P2的问题及诗歌阅读策略，自选角度对诗歌进行鉴赏，整理文字，形成笔记，注意条理。2.诗歌知识建构：尝试做一些诗歌欣赏小贴士。肆|精读，做批注任 务 一经 典围 读 会第二课时学 习 目 标1.掌握诗歌阅读的方法，小组合作品析诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力；并学写推荐语。2.
5、提出并讨论解决诗歌作品的重点问题，突破难点。诗歌阅读技巧常见主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、忆友怀旧、思乡念亲、离愁别恨把握感情基调：感情基调或悲哀、或欢快，或忧愁、或喜悦，或寂寞、或热烈，或深沉、或奔放，或闲适、或昂扬进取欣赏作品时，要透过其语言、内容、韵律特点等，深入把握作品的感情基调，从而能够更好地有感情地朗读课文，理解作者情感。分析诗歌意象：意象是包含着诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。先分析情感，再分析意象，是因为在抒情诗中，意象因情感而生，意象的特征取决于主体的情感倾向。诗
6、歌阅读技巧诗词意象主要有人象、景象和物象三类。感受诗歌意境：意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下，是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。根据前述分析，结合背景，将这首诗的意境及其特点归纳出来，并概述全诗的思想感情。诗歌阅读技巧“意象”和“意境”有什么联系和区别呢？意象是一个个富有特殊意蕴的具体物象，是主观之象，是可以感知的、实在的、具体的；意境是一种情境或情调，是通过具体的意象营造出来的一个整体氛围，是抽象的、虚化的，是需要感悟和概括的。意象组合起来，就构成了意境。诗歌阅读技巧理解诗人情感：1.抓关键抒情字词，把握整体思想倾向和感情基调。2.进一步
7、思考情感的具体内容，乃至作者为何会有这些思想感情。3.整合全诗情感，进行综合表达。诗歌阅读技巧鉴赏任务分组安排：第1组：沁园春 雪 第2组：周总理，你在哪里第3组：我爱这土地 第4组：乡愁第5组：你是人间的四月天 第6组：我看小组合作探究1.小组内开展经典围读会，互评互补，对诗歌作品进行再探索、深挖掘，并进一步完善问题式旁批、评点式旁批。2.为鼓励同学们积极阅读诗歌，领略诗歌的无穷魅力，请结合自己的思考与感悟，为诗歌写一则推荐语。小组合作探究 一首沁园春雪，燃起了我们对美好生活的热切期待，对大好江山的无限向往，对深厚历史的无限感怀。可以说，燃，不仅仅是一种精神状态，它更是一种价值追求、理想情怀
8、。从秦皇汉武到唐宗宋祖，多少英雄，谈笑间，樯橹灰飞烟灭；多少豪杰，金戈铁马，气吞万里如虎，然而真正的英雄，真正的风流人物，还看今朝，也正在今朝。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱，只有当千百万人民大众共同燃烧起理想信念的火种，推动社会进步，国家发展，中华民族才必将迎来，它伟大复兴的光辉时刻，而这，也必将是燃的最高境界，最美华章。推荐语参考示例任 务 一经 典围 读 会第三课时学 习 目 标1.小组合作，运用多种方式来展示对诗歌作品的鉴赏成果，锻炼表达能力、合作能力、交流能力。2.全班师生开展头脑风暴，有针对性地突破课文的重点、难点、困惑点。班级开展“人生自有诗意，经典润泽青春”经典围读会：
9、1.展示环节(5分钟)：各小组展示前两课时的学习成果，展示内容可包含主题思想、结构梳理、关键字词品味、修辞赏析、阅读感受及推荐语等，形式不限。全班需认真聆听与思考。2.交流环节(3分钟)：全班师生可自由问答及点评、补充。班级展示共学沁园春沁园春雪雪 毛泽东毛泽东1.“望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？“望”有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这也正是我们伟大祖国的象征。同时用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。沁 园 春 雪2.怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋
10、祖、成吉思汗等英雄人物的评论？沁 园 春 雪这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信，为下文的“数风流人物，还看今朝”做铺垫。沁 园 春 雪沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫
11、大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！3.当年沁园春长沙中作者提出的“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在沁园春雪中是否有了回答？“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”沁 园 春 雪周总理，周总理，你在哪里你在哪里 柯岩柯岩周总理，你在哪里“在这里”“在一起”反复叠用，烘托出周总理与江河大地同在、与亿万人民同在的意境，表达了强烈的思念、崇敬和爱戴的思想感情。破折号表示声音的延长，语气舒缓，余音不绝，饱含深情。总理啊，我们的好总理！你就在这里啊，就在这里。在这里，在这里，在这里你永远和
12、我们在一起 在一起，在一起，在一起诗人在诗中选择高山、大地、森林、大海四种形象有什么作用？这四种恢弘阔大的形象不仅使画面的色彩更加浓郁，而且使周总理的形象更加崇高。通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。说明周总理的足迹遍布中国的各个角落，寄托着全国人民对周总理的无限哀思和热爱。周总理，你在哪里我我爱爱这这土土地地 艾青艾青“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调？我爱这土地在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟
13、，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识正来自对多灾多难的祖国深沉的爱。全诗以“假如我是一只鸟”这样出人意料的假设开头，请思考：“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。我爱这土地“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。“这无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹
14、刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。我爱这土地“那来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临这片土地。“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。我爱这土地任 务 一经 典围 读 会第四课时学 习 目 标1.小组合作，运用多种方式来展示对诗歌作品的鉴赏成果，锻炼表达能力、合作能力、交流能力。2.全班师生开展头脑风暴，有针对性地突破课文的重点、难点、困惑点。班级开展“人生自有诗意，经典润泽青春”经典围读会：1.展示环节(5分钟)：各小组展示前两课时的学习成果，展示内
15、容可包含主题思想、结构梳理、关键字词品味、修辞赏析、阅读感受及推荐语等，形式不限。全班需认真聆听与思考。2.交流环节(3分钟)：全班师生可自由问答及点评、补充。班级展示共学乡愁乡愁 余光中余光中1.“乡愁”是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的？作者托物寄情，巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的不同阶段，“乡愁”分别寄托在了邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，时空的隔离与变化也推进了诗情的层层深化。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。乡愁2.邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象前表修饰、限制的数量词和形容词在诗中有什么
16、表达效果？把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这种看似轻描淡写的方式，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。乡愁你是你是人间的四月天人间的四月天 林徽因林徽因因为诗歌运用了陌生化的语言。陌生化通过对常规与常识的偏离，实现感受与语言理解上的陌生感。它可以使诗歌更加新颖别致，更能突出所写事物的特点，同时也能吸引读者阅读兴趣。陌生化语言的处理方法不仅仅是量词混搭、名词并置、主谓反常搭配等，还有新奇的比喻、拟人、通感、跨行等。你是人间的四月天1.你是人间四月天在形式上式转行，在语言上读起来有些拗口，是为什么呢？用春风、春光等意象，表达对“你”的赞美之情。“点亮”运用通感，打通了人的听觉、触觉和视觉，让“笑响”变得具体可感，并赋予“风”以灵气和生命，突出了“你”笑声的爽朗、悦耳。“光艳”“交舞着变”写出了春天的明媚和变化多姿，表现了“你”的温馨与美好。你是人间的四月天2.赏析语句：笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。我我 看看 穆旦穆旦内容上，首先描绘出一幅美丽的春日夕阳图。“我”首先感受到一股“向晚的春风”，“春风”是春天到来的独特标志，似乎也给读者带来了春天般的温暖。春风吹拂
