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1、盱眙县融合教育资源中心管理与运行手册（讨论稿）二二二年四月目 录一、 组织管理与运行1. 融合教育领导小组2. 融合教育资源中心组织架构二、 制度管理与运行1. 学校融合教育工作管理制度2. 资源教室管理制度3. 资源教师岗位职责4. 融合资源中心主任工作职责5. 随班教师岗位职责6. 巡回教师岗位职责7. 融合教育集体审议制度三、 业务管理与运行1. 特殊教育需要学生服务流程2. 特殊需要学生服务清单3教育评估（1） 评估与安置制度、流程图（2） 盱眙县“随班就读”学生测试申请表（3） 特殊需要儿童观察记录表（4） PRS量表学习障碍筛查量表（中小学）（5） Rutter儿童行为问卷（幼儿园
2、）（6）儿童感觉统合能力发展评定量表（标准分转换表）（7）学业测评量表（中小学）（8）特殊需要儿童教育评估汇总表4.课程调整（1）课程调整（2）课程调整决策流程图5.个别化教育（1）个别化教育计划制定要求（2）个别化教育计划（修改）6.评价及目标调整（1）多元评价表（中期评估）（2）个别化教育计划目标修订记录表7.教案（1）个别训练教案（2）集体课教案模板1（3）集体课教案模板2 8.特殊需要学生转衔服务四、 教师、学生档案管理（一） 教师信息1. 融合教育资源教师信息登记表2. 融合教育随班就读教师信息登记表3. 资源教师学历证书4. 学习、培训证书（二） 学生信息1. “随班就读”学生档案
3、袋目录2. “随班就读”学生基本信息表3. 教育评估（1） 残疾证复印件（2） “随班就读”学生测试申请表（3） 服务清单（4） 特殊需要儿童观察记录表（5） PRS量表学习障碍筛查量表（6） Rutter儿童行为问卷（7） 学业测评量表（8） 特殊需要儿童教育评估汇总表4. 个别化教育计划5. 多元评价表（中期评估）6. 个别教育计划目标修订记录表7. 教案8.试卷、作业（中小学）一、 组织运行与管理（一）-学校融合教育领导小组组 长：校 长副组长：分管校长组 员：巡回指导教师 资源教师 随班就读班主任（教师）（二）普通学校融合教育资源中心组织架构图融合教育领导小组融合教育资源中心主任（分管
4、领导）教导处（业务管理）总务处（设备管理）专职特教教师（资源教室负责人）相关教师团队（各项具体工作）二、 制度管理与运行（一）融合教育工作管理制度1.学校应依法接受本学区内的适龄儿童接受义务教育，不得以任何理由拒收，强令其到特殊教育学校就读。2.接受融合教育学生的班额不宜过大，一般每班不超2人。3.融合教育学生的名单及有关档案资料应严格保密，不得向社会和学生公布。4.教育评估后，如果中期评估有变化，须立即调整目标或课程。5.对于疑似学习障碍儿童，征得家长书面同意后，可以纳入融合教育对象。6.学校应定期举办融合教育教师教学研讨、业务培训，提高从事特殊教育的能力。7.学校必须为特殊需要学生提供服务
5、清单。8.推进个别化教育，构建学校、家庭、社会相结合的教育格局。（二）资源教室管理制度1室内保持干净，定期清扫卫生。2进入室内请脱鞋，并整齐地放好鞋物。3室内禁止吸烟，禁止随地吐痰，禁止乱丢瓜皮果壳纸屑，禁止在雨雪天把雨具带入室内。4遵守纪律，必需在老师指导下有秩序地进行器械训练、感统训练等。5爱惜资源教室的各种设备，学习正确使用。6常常检查活动器械使用状况，做好活动器械保养、修理工作，杜绝事故隐患。7注意安全，离开前自觉关锁门窗，切断电源。8节省用电，不开无人灯、无人空调。9做好资源教室的使用、活动记录以及资源教室的设备添置、保管、借用、修理、报废记录。（三）普通学校资源教师工作职责1 对学
6、生的服务 (1）通过观察、实地走访和电话联系本校疑似特殊需求的学生及其家长，运用检核清单（智力、听力、视力、自闭症、注意力缺陷多动症学习障碍、脑瘫等），进行初步筛查。(2） 搜集学生基本信息，填写学生基本信息表。(3）为特殊教育需要学生实施评估或测量。(4）负责本校内特殊教育需要学生和其他个案资料等的档案建设和管理工作。(5）与学科教师、家长及其他专业人员一起拟定学生的个别化教育计划（IEP)。(6）为随班就读学生准备所需教材（如刻印盲版教材、辅具等）。(7）直接辅导学生，开展小组的或个别的教学、康复训练等。(8）听特殊教育需要学生的大班课，填写听课记录表，跟进个别化教育计划（IEP）的落实情
7、况。 (9）搜集、保存个别化教育计划（IEP）实施过程中的资料，包括辅导学生的过程资料（作业对比、学生作文、照片等）、学生评价资料（学业考试试卷、奖励、教师评语、作业等）。 2对家长的服务 (1）负责家长咨询和培训工作。(2）负责与家长沟通，交换学生在校或在家表现的信息，填写家校沟通表，为家长提供具体可行的教育建议等。 (3）收集家长咨询、培训的图片、录音等资料。 (4）提供更多服务资源，包括康复、心理等。 3对教师的服务 (1）为任课教师提供咨询、教育技术支持。(2）为教师或行政人员提供培训。(3）为全校教师提供教育资源（包括相关书籍、法规、教具、学具、辅具等）。 (4）指导或协同开展正常班
8、级的融合环境建设及差异教学。 4其他工作 (1）负责随班就读学校与其他机构的联系、协调与转介工作。(2）开展全校及社区融合教育的理念宣导。(3）营造全校参与的融合教育环境，构建学区（校）“助学伙伴”队伍，获取助学者及其家长的支持。(4）收集资源教室教师与资源中心、社区工作人员沟通的照片，学校各类人员参加培训的照片等资料。(5）收集学生参加社区活动、学校活动的照片、心得等。(6）相关基础理论和研究方法的学习。(7）规划学期、学年或更长时间的研究课题。(8）向学校同事、家长或相关会议做专题报告，介绍和推广研究成果。（四）融合教育资源中心主任工作职责在校长直接领导下，具体负责学校的融合教育工作，对资
9、源教师、随班班主任和各科教师负领导责任，其主要职责是：1.负责组织领导学校融合教育教学工作，协同校长制定融合教育教学工作的决策、规划与计划。2.认真贯彻党和国家的教育方针和有关融合教育教学方面的政策、法规，执行上级教育行政部门的指示和有关教育教学方面的决议，以正确的教育思想和现代教育理念领导与指导教育教学工作，全面完成教育教学任务。3.有效地领导和组织融合教育教学工作。并经常进行督导、检查，及时提出调控措施。4.协调巡回教师、资源教师、随班教师间相互配合，协调学校教务、总务、教科部门对融合教育的支持，抓好融合教育教学常规管理，建立科学正常的教学秩序。5.领导与主持有关融合教育教学工作会议；组织
10、与领导融合教育教学研究活动；组织与领导融合教育教学质量的检查与考核。6.切实抓好融合教育教师队伍的建设，有计划、有措施，不断提高教师的业务水平和教学水平。组织和领导教师开展教研活动。7.督促相关人员做好资源教室器材使用、维护工作，提出资源教室图书、仪器等教学设备添置计划。8.每学年初向校长提出融合教育教学方面经费开支预算计划，并上报预算开支。（五）随班就读教师岗位职责1.忠诚特殊教育事业，热爱残障学生，不断学习，提高自身素质，做合格的特殊教育工作者。2.依学生个别化教育计划拟定各科目的教学计划，并实施教学。3.对随班就读学生生活、学习予以积极辅导，组织“一对一”或“多对一”学习小组，帮助特殊需
11、要学生完成学习任务。4.主动和资源室教师或巡回教师保持联系，提高随班就读教学质量。5.随时主动和随读学生家长保持联络，告知提醒家长各项配合事项，并就学生学习及生活行为问题妥善沟通。6.宣传引导随班就读的重要和运作模式，以增进校内师生、行政人员或家长的接纳、支持和参与。（六）巡回指导教师工作职责巡回指导教师要接受特殊教育指导中心主任（或分管负责人）的领导，建立与巡回指导学校相关负责人、资源教师、班主任、科任教师之间的联系。 1.参与特殊教育对象的审核，负责区域内特殊需要学生个案管理工作，建立个案管理档案，做好巡回指导学生的档案材料汇总和管理工作。2.定期到指定学校进行巡回指导，配合普通学校随班就
12、读教师，分析个体对象的发展情况，指导和参与制订个别化教育方案，指导教师对学生的多元化综合评价。3.参与区域特教教研活动，完成相关的组织工作。4.了解普通学校开展融合教育工作的情况，对随班就读对象的确定、安置以及教育资源的配置和使用等工作提供咨询服务。5.参与随班就读学生的转介、转衔工作。6.根据需要，指导普通学校及相关机构开展送教上门工作。融合教育集体审议制度1.集体审议制度务必体现“集体性”，融合教育中以下环节应有相关人员集体参与审议。2.组织特殊教育专家委员会成员对申请鉴定的对象实施评估并做出最终诊断。3.对提出申请鉴定的学生实施评估，并提供适合学生发展的安置方式。4.根据学生残障状况、潜
13、能开发和补偿程度进行课程集体审议。调整包括对课程目标、课程内容、课程组织的调整。5.审议最终形成适合每一个特殊需要学生的个别化教育计划。6.定期对个别化教育对象进行重新评估，并对教育目标或课程做出调整。7.审议过程中要公正，公平，实行保密制度。、三、业务管理与运行（二）特殊教育需要学生融合教育服务清单为特殊教育需要学生提供适合、有效的教育，促进其健康快乐成长。根据 （家长教师）提供的 学生 （行为表现医学检查报告）情况，学校拟对其进行由 等人员参加的教育评估。根据评估结果进行分析，为其提供合适的教育安置环境及教育支持服务，使其最大限度的融入普通教育，获得更好发展。教育行政部门及学校承诺提供以下服务：1.尊重学生隐私。不向无关人员透露学生基本信息、评估项目内容、结果。2.提供合适的安置方式。针对学生特点及发展状况，在征得家长或法定监护人同意情况下提供 （随班就读、走课制、资源教室、特教学校）等安置方式，方便其学习与活动。3.学校加强无障碍自然环境与尊重、平等、关爱人文环境建设。做到无差别、无歧视对待每一名学生，安排优秀骨干教师做班主任，班级有一名特殊教育需要学生相应减少普通学生三名。4.学校资源教室为不同的特殊教育
