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1、教师资格证面试：初中化学2021 年下半年真题与答案解析教师资格证面试：初中化学2021 年下半年真题与答案解析第一批：饱和溶液第一批：饱和溶液一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入【提出问题】日常生活中在水中不断的加入糖会有什么现象产生?【学生回答】在水中不断的加入糖，开始不断溶解，后来就不再溶解。【教师引导】为什么不断加入糖之后，会出现不再溶解的现象?接下来就探究“饱和溶液”的内容。环节二：新课教学【教师引导】向盛有 20mL 水的烧杯中加入 5g 氯化钠，搅拌;等溶解后，再加 5g 氯化钠，搅拌，观察现象。然后再加入 15mL 水，搅拌，观察会产生什么现象?【学生实验】学生
2、按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。【学生回答】向盛有 20mL 水的烧杯中加入 5g 氯化钠，搅拌，氯化钠全部溶解。等溶解后，再加 5g 氯化钠，搅拌，氯化钠部分溶解。然后再加入 15mL 水，搅拌，未溶解的氯化钠继续溶解。【教师引导】在室温下，向盛有 20mL 水的烧杯中加入 5g 硝酸钾，搅拌;等溶解后，再加 5g硝酸钾，搅拌，观察现象。【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。【学生回答】向盛有 20mL 水的烧杯中加入 5g 硝酸钾，搅拌，全部溶解。等溶解后，再加 5g硝酸钾，搅拌，硝酸钾部分溶解。【教师引导】当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时
3、，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化。然后再加入 5g 硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生?【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。【学生回答】加热烧杯后，剩余固体全部溶解。再加入 5g 硝酸钾，也全部溶解。待溶液冷却后，有晶体析出。【教师总结】在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。【教师提问】请学生根据对饱和溶液和不饱和溶液含义的理解，对上述实验中溶液的状态试着举例说明。【学生回答】向盛有 20mL 水的烧杯中加入 5g 氯化钠，搅拌，
4、氯化钠全部溶解。等溶解后，再加 5g 氯化钠，搅拌，氯化钠只有部分溶解，此时是饱和溶液。然后再加入 15mL 水，因为又能继续溶解氯化钠，所以此时为不饱和溶液。【教师提问】通过以上实验操作，如何由不饱和溶液变成饱和溶液?【学生回答】加入溶质;降温。【教师引导】如何由饱和溶液变成不饱和溶液?【学生回答】增加溶剂;升温。【教师说明】只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”，溶液的“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。环节三：巩固提高1.在大箩卜上挖一个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后，将食盐水倒出来，在相同温度下，发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明()。A.倒出的溶液是饱和溶液 B
5、.倒出的溶液是不饱和溶液C.原溶液中溶剂多了 D.原溶液中溶质少了【答案】AC。环节四：小结作业学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。作业：思考“某溶质的饱和溶液一定是浓溶液吗?”。【板书设计】略第一批：单质和化合物第一批：单质和化合物一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：复习导入【教师演示实验】电解水。【教师提问】电解水的实验现象是怎样的?【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。实验结束后，得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为 12。【教师提问】如何用文字表达式表示这一过程?【学生回答】物质可以分
6、为纯净物和混合物，根据组成纯净物的元素的种类多少可以把纯净物分为单质和化合物。在化合物中，把由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。第一批：金属与酸的反应第一批：金属与酸的反应一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：生活导入【提出问题】厨房用来盛装醋的容器，一般不采用铝制品，原因是什么?【学生回答】铝制品会与醋酸发生化学反应。【教师引导】金属与其他酸能否发生反应?环节二：新课教学【教师演示实验】镁条与盐酸的反应，检验生成的气体。【提出问题】镁条与盐酸反应生成的气体是何种气体?【学生回答】试管口接近酒精灯火焰，能听到清脆的爆鸣声，判断生成的气体是氢气。【提出问题】铁、锌、铜能否与
7、盐酸发生反应生成氢气，这四种金属与硫酸反应的实验现象是怎样的，反应的化学方程式应该如何书写。(学生自主实验环节，分别进行镁、锌、铁、铜与盐酸、硫酸的反应，记录发生反应的实验现象，反应的剧烈程度，书写反应的方程式。)【学生回答，教师总结】镁、锌、铁都能与盐酸、硫酸反应生成氢气，铜不能与盐酸、硫酸发生反应，书写化学方程式如下：【提出问题】以小组为单位思考如下的问题：哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有氢气产生，将金属分为两类。对于能发生的反应，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什
8、么特点?将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。【学生回答，教师总结】镁、锌、铁能与酸发生反应，反应剧烈程度由大到小依次为镁、锌、铁、铜，且镁、铁、锌与酸反应均放出氢气，铜不与酸反应;这些反应都属于一种单质和一种化合物反应生成另外一种单质和另外一种化合物的反应。反应类型不同于化合反应、分解反应。【教师引导】这几个反应都是由一种单质与一种化合物的反应，生成另一种单质和另一种化合物。这种反应叫做置换反应。【提出问题】通过金属与酸反应实验的探究，你能够得到什么结论?【学生回答】镁、锌、铁的金属活泼性比铜强，他们能置换出酸中的氢，而反应速度镁大于锌，锌大于铁，所活动性镁大于锌大于铁。环节三：巩固提高
9、下列反应属于化合反应、分解反应、置换反应中那种反应类型?第二批：初中化学氢气的燃烧反应第二批：初中化学氢气的燃烧反应一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：生活实例导入【提出问题】大家看老师手里拿的是什么类型的气球?【学生回答】氢气球。【提出问题】那大家了解氢气吗?知道氢气具有怎样的性质吗?环节二：新课教学【教师演示】展示一瓶集满氢气的集气瓶，让学生观察颜色，并请学生上台打开药品瓶塞，瓶口在前下方距离鼻孔约 0.5 米处，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔请同学说出气味。【学生回答】无色、无味。【教师演示】首先展示由氢气充满的气球，松开气球，让学生观察现象，接着可以把在充满氢气的
10、塑料瓶中放入适量水，观察瓶子的变瘪程度，并请同桌之间讨论为什么会有这种现象?【学生讨论后回答】通过实验现象:氢气球向上飞直至屋顶，说明氢气密度小于空气;瓶子的变瘪程度不明显，说明氢气难溶于水。【教师总结】氢气的物理性质为无色无味气体，密度小于空气且难溶于水。【图片展示】展示几组氢气爆炸的图片。引导学生意识到在实验和生产中点燃氢气之前一定要进行验纯。【讲解演示】对于氢气，在进行燃烧实验时，首先应该进行验纯。演示氢气验纯的方法步骤，首先在试管中收集纯净的氢气，用拇指堵住试管口靠近火焰，移开拇指点火，让学生观察现象接着再用同样的方法检验不纯的氢气，让学生对比实验现象。【学生回答】检验氢气纯度时，用拇
11、指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声则表明氢气不纯，声音很小则表氢气较为纯净。【师生总结】点燃氢气时一定要先检验纯度，不纯的氢气点燃时极易发生爆炸。【学生小组实验】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方置一个冷而干燥的烧杯，过一会观察杯壁的上方有什么现象发生。【学生总结】纯净的氢气在空气中安静的燃烧，淡蓝色的火焰，干冷的小烧杯内壁出现水，说明氢气燃烧生成水。【答辩题目】1.简要说明氢气点燃前验纯的原因和方法。2.本节课如何突出重点，突破难点?第二批：初中化学空气的组成第二批：初中化学空气的组成一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：谜语
12、导入【提出问题】“说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少”谜底是什么?【学生回答】空气。【提出问题】空气是无色无味的气体，空气是由什么组成的?【学生回答】空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气;空气中有二氧化碳，我们人呼出的就是二氧化碳。【教师引导】同学们都说空气中含有氧气，那我们就用实验来验证空气中是否含有氧气?含有多少?环节二：探究新知【提出问题】阅读实验 2-1 的实验步骤，并讨论以下几个问题：集气瓶中为什么预先要加入少量水?为什么反应前用弹簧夹夹紧乳胶管?点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子?红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹为什么?【学生回答】预先要加入少量水
13、是要防止热的生成物溅落炸裂瓶底;防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，影响测定结果(使测定结果偏大);“立即伸入”是为了防止消耗集气瓶外的空气中的氧气，影响测定结果(使测定结果偏大);气体体积受温度的影响较大，因此要冷却至室温。【教师补充】白磷燃烧消耗了的氧气的体积就等于水就进入到集气瓶内的体积。白磷要过量是为什么呢?【学生回答】将集气瓶中的氧气全部消耗完。【学生实验】完成实验 2-1，描述实验现象及结论。【师生共同总结】实验中红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，集气瓶内水平面上升约1/5，说明空气中的氧气被消耗了，消耗的氧气约占空气体积的 1/5。【答辩题目】1.测定氧气含量的实验是如何进行的?
14、2.保证本节课实验的成功是探究氧气含量非常关键的一步，你会怎么做?第二批：初中化学水的污染及其防治第二批：初中化学水的污染及其防治一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：情景导入【提出问题】水是生命之源，但大自然的水资源却十分有限，同时由于人类的生产、生活活动使水坏境不断恶化，又进一步加剧了水资源危机。观看图片，说出所看到的信息。【学生回答】水污染造成了鱼类的大量死亡;石油泄漏使海洋受到污染，从而造成了海洋中生物的大量死亡。【教师引导】水污染确实带来了非常严重的后果，接下来一起学习水污染及其防治。环节二：探究新知1.水污染的来源及危害【提出问题】什么造成了目前那么严重的水污染现状呢?【学生
15、回答】水污染主要来自于工业废水、生活污水。【教师引导】水污染除了来自于这两个方面之外，还有一部分来自于农业废水，这么严重的水污染带来了怎样的影响呢?【学生回答】水污染能够造成海洋中大量的生物死亡，也严重污染了人类的饮用水，从而会影响生态平衡和人类的身体健康。【教师总结】水污染不仅破坏水生生态系统，影响工农业和渔业生产，还会直接危害人体健康及生命安全。2.造成水污染的主要物质【提出问题】请大家来列举一下生活中的水污染现象，并以同桌为小组互相讨论一下。【学生回答】生活污水、医院污水、畜禽饲养场污水，矿山、冶炼废水，油船的事故泄露、海底采油、油船压舱水以及陆上炼油厂和生化工厂的废水，这些都是生活中的
16、水污染现象。【教师引导】我们可以发现在生活中，水污染现象无处不在，我们知道：水污染是由有害化学物质造成水的使用价值降低或丧失，污染环境的水，这些有害的化学物质都包括什么呢?【学生回答】污水中的有害物质包括酸、碱、氧化剂，以及铜、镉、汞、砷等化合物，苯、二氯乙烷、乙二醇等有机毒物。【提出问题】这些有害物质的存在会使水源愈加恶化，这是为什么?【学生回答】会毒死水生生物，影响饮用水源、风景区景观。污水中的有机物被微生物分解时消耗水中的氧，影响水生生物的生命，水中溶解氧耗尽后，有机物进行厌氧分解，产生硫化氢、硫醇等难闻气体，使水质进一步恶化。3.水污染的治理方法【提出问题】这些有毒化学物质的存在危害非常大，那么如何利用所学的知识去处理水中的污染物呢?组织学生前后桌四个同学为一组来互相讨论，稍后请小组代表回答。【学生回答】利用酸碱的中和，比如排放碱性的水用酸使其中和就会较少污染。利用化学的氧化还原反应原理，可以使用强氧化剂将有机污染物分解成二氧化碳和水等无毒小分子。【教师总结】同学们说的很正确，我们可以利用化学方法，比如中和反应和氧化法来处理水中的污染物，从而达到净化水的目的。环节三：拓展提升【
