《教师资格证[笔试]：小学教育教学2022年下半年考试真题与答案解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证[笔试]：小学教育教学2022年下半年考试真题与答案解析（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师资格证笔试：小学教育教学知识2022 年下半年考试真题与答案解析教师资格证笔试：小学教育教学知识2022 年下半年考试真题与答案解析1.制约教育发展规模和速度的主要因素是A.政治B.经济C.文化D.人口【参考答案】B2.“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.传递人类文化的活动D.保存人类文明的活动【参考答案】B3.1912 年，蔡元培在对于教育方针之意见一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是A.德育B.智育C.美育D.体育【参考答案】C4.在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范A
2、.具体化与人格化B.标准化与系统C.标准化与制度化D.人格化与系统化【参考答案】A5.在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制【参考答案】C6.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有A繁重性B创造性C示范性D长期性【参考答案】B7.夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气,最安全的做法是A.站在空旷的地方B.在大树下避雨C.在建筑物下避雨D.立即进入建筑物内并关闭门窗【参考答案】D8.“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策路，依据的遗忘规律是A先快后慢B时快时慢C先慢后快D呈倒 U 形【参考答案】A9.小
3、明与敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质【参考答案】A10.小学生在学习加法时，需要利用小石子、手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于A.活动的定向阶段B.无声的外部言语阶段C.出声的外部言语阶段这个我编的D.物质活动或物质化活动阶段【参考答案】D11.小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，这种学习动机是A.动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【参考答案】B12.小学三四年级儿童的发展会出现，表现为（）A.从思维过渡到思维B.从思维过渡到思维C.从具体形象思维过渡到初步的抽
4、象逻辑思维D.从思维过渡到初步的思维【参考答案】C13.小学分科课程和综合课程的分类依据是（）。A.课程内容的组织方式B.课程计划对课程实施的要求C.课程内容固有的属性D.课程管理的层次【参考答案】A14.在设计数学目标时，经常用“参与、交流、经历、发现、探索等行为助词表述的属于A.知识与技能目标B.行为与实践标C.过程与方法的目标D.情感态度与价值观目标【参考答案】C15.为进一步推进教育评价改革，教育部倡导小学生的评价应采用()A.百分制 B.等级制 C.评语制 D.等级与评语【参考答案】D16.具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是()A.课程计划B.课
5、程目标C.培养目标D.教学大纲【参考答案】A17.基础教育课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）A.忠实取向B.创生取向C.实践取向D.相互适应取向【参考答案】B18.在下列选自学记的语句中，体现教学语言应简单明了的是A.学不躐等 B.开而弗达 C.禁于未发 D.罕譬而喻【参考答案】D19.在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对知识的理解。这种教学方法是A.实践研究法B.实验教学法C.实习作业法D.实物演示法【参考答案】C20.强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.个
6、体内差异评价D.总结性评价【参考答案】C21.学习动机强度与学习效果的关系【参考答案】耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒 U 形曲线关系。一般来说，动机强度处于中等水平，学习效率最高，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。任务容易，动机中等偏高；任务困难，动机中等偏低。22.简述小学德育中实施奖惩的要求。【参考答案】奖惩法是教师对学生品德进行肯定或否定的评价，促使品德健康发展。要求：（1）有明确的目的和正确的态度（2）公正合理，实事求是，坚持标准（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的23.简述文献检索在教育研究中的作用。【参考答案
7、】(1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向;(2)为教育研究提供科学的论证依据和研究方法;(3)避免重复劳动，提高科学研究的效益。24.材料：某小学召开中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发牌气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说
8、真的。上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧！”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。问题：(1)应如何看待材料中学生的行为？(10 分)(2)结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师(10 分)【参考答案】（1）材料中学生的行为是合理的。学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。材料中学生上王老师的课，他们总是提心吊胆，害怕挨骂，因此他们向学校反映了王老师的问题。体现了学生是学习的主体。学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利，材料中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习，
9、学生为了维护自己的受教育权，故向学校反映王老师的问题。体现了学生是责权的主体。学生做到了尊师。材料中王老师对学生的“告状”行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊重。(2）想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。教师的道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则；教师的知识素养：精深的专业知识；广博的文化知识；教育科学知识；政治理论修养；教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育教学的能力；自我调控和自我反思的能力；教师的心理素养：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格；
10、因此，想要成为学生喜欢的老师，需要具备各方面的职业素养。25.材料单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。问题：(1)评析材料中李老师的教学行为。(10 分)(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”？(10 分)【参考答案】(1)该案例中的老师遵循了新课改的要求，是正确的。李老师做到了面向全体的素质教育要求。材料中，
11、李老师看见个别学生心不在焉，改变教学策略，做到了面向全体的要求李老师遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。材料中，通过改变教学策略营造讨论答疑等方式，调动每一个学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。李老师的做法遵循了教学是课程创生和开发的过程。材料中，李老师教学过程没有照搬自己的教学方案，而是结合学生的实际情况，及时改变了教学策略，体现了教学是课程创生和开发的过程。该材料体现了李老师的教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊
12、定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，李老师能够随机应变，结合实际情况采用不同的教学方式激发学生学习积极性，具有较高的教育机智。(2)教学过程的预设是指课前进行有目的，有计划的设计与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。两者之间的关系：预设为生成打基础。生成是预设的升华。预设和生成是对立统一的矛盾体预设与生成又是相互依存、相辅相成的，没有预设的生成往往是盲目的生成，而没有生成的
13、预设又往往是无效的预设。预设与生成具有同等的价值。26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)请从国家通用语言学习的角度，分析上述文本。(15 分)(2)如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10 分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。(15 分)【参考答案】(1)场景歌是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字，第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是
14、一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，说数量词等教学手段培养学生独立识字的能力。(2)教学目标知识与技能目标：认识课后帆、艘等 10 个生字，会写“处、园等 10 个字，能听写“花园、石桥”等 6 个词语。初步了解数量词，及其使用方法。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。情感态度与价值观目标：反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。D.教学目标中出现“使”“让。(3)教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.提问学生：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？
15、看到过什么？（点名指定学生回答）2.教师引导：今天，老师要带领大家去旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？二、创设情境，自主识字(一)自读第 4 小节，认读词语。1.提问：仔细观察画面，说说你看到了什么？要求：学生交流，教师在 ppt 上点击出现词卡。(课件出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑等词语)2.指导朗读：学生同桌读，男女赛读这些词语。(二)交流识记生字。1.认识铜号并识记“铜号。(课件出示铜号图片，识字方法)教师提示二“铜字用加一加的办法。同学的“同”加上金字旁；换一换的办法：“洞”去掉三点水，换成金字旁。2.理解识记“红领巾”。(1)教师指名读词语，正音“领是后鼻音，
16、“巾”是前鼻音。“领是形声字，左边是“司令的“令”，司令就是发号施令的人，头领。(课件出示领”字识记方法)。(2)提问：你在哪儿看见过领”字？试着组词。明确：领带、带领、本领。(3)教师引导；瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！(课件出示红领巾图片和“巾”字图片)后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。(4)提问：谁能说一说“一队红领巾”是什么意思？明确：指很多少先队员。(1)提问：除了队旗，你还见过什么旗？明确：国旗、彩旗。(2)提问：说说你用什么方法记住“队字？(课件出示“队字识记方法)明确：加一加：双耳旁+人。换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。(三)再读韵文，感知量词。1.提问：第 4 小节课文，你会读吗？要求：教师指名读。明确：我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。2.学生自由读、全班齐读。(课件出示课文第 4 自然段)3.教师引导：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。(课件圈出数量词)4.指导朗读：学生再读整个小节。(指名读，小老师带读，开火车读)三、初读
