教科版五年级科学计划教案

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1、教科版五年级 科学上册教学计划-、指 导 思 想：以培养小学生 科 学 素 养 为 宗 旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活 动，培 养 他 们 的 好 奇 心 和 探 究 欲，发 展 他 们 对 科 学 本 质 的 理 解，使他们学会探究 解 决 问 题 的 策 略，为 他 们 终 身 的 学 习 和 生 活 打 好 基 础。二、教 材 分 析：本册教材由“生物与环境”、“光”、”地 球 表 面 及 其 变 化”、“运 动 和 力”四个单元 组 成。生 物 与 环 境 单 元 从 内 容 上 分 三 个 部 分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研 究 生 物 的 生 存 和

2、 非 生 物 环 境 的 关 系。第二部分引导学生观察分析生态 群 落 中 生 物 之 间 的 食 物 链 和 食 物 网，并 通 过 生 态 瓶 的 制 作、观 察，探究生物群落 中 生 物 和 生 物、生 物 和 非 生 物 相 互 依 存 的 关 系。第 三 部 分 内 容，是把以上认识拓 展 到 自 然 界，通 过 典 型 事 例 的 分 析，认 识 到 保 护 大 自 然、维护生态平衡的重要性。光 单 元 首 先 引 导 学 生 们 观 察 光 的 传 播（直 线 传 播 和 反 射）特点及其在生产 和 生 活 中 的 运 用；接 着 指 导 学 生 认 识 许 多 光 源 在 发

3、光 的 时 候 也 在 发 热，太阳是地 球 最 大 的 光 源 和 热 源。阳 光 下 物 体 得 到 的 热 与 受 到 的 光 照 强 弱 有 关 系，也与物体 本 身 的 性 质 有 关 系。最 后 通 过 制 作 太 阳 能 热 水 器 综 合 运 用 相 关 知 识。地 球 表 面 及 其 变 化 单 元 内 容 主 要 包 括 两 个 方 面：一 是认识地球表面总的地 形 概 貌，以 及 河 流、海 洋、山脉、高 原 等 地 形 及 特 点；二 是地形地貌变化及发生 原 因。让 学 生 知 道 是 地 球 内 部 的 运 动，是 太 阳、流 水、风、冰 川、波浪等自然力 共 同

4、作 用 形 成 和 重 塑 了 地 球 的 外 表。运 动 和 力 单 元 内 容 可 分 为 四 个 部 分。第 一 部 分 了 解 重 力、弹 力、反 冲 力，让 学 生 用 这 些 力 作 动 力 使 小 车 运 动 起 来，并 研 究 动 力 的 大 小 与 小 车 运 动 的 关 系。第 二 部 分 学 习 测 量 力 的 大 小，认 识 力 的 单 位，为 研 究 摩 擦 力 大 小 做 好 技 能 准 备。第 三 部 分 认 识 摩 擦 力，研 究 影 响 摩 擦 力 大 小 的 一 些 因 素，研究摩擦力对物体运动的 影 响。第 四 部 分 动 手 实 践，设 计 和 制 作

5、一 个 小 车。三、学 生 分 析：1、整 体 学 习 状 况：学 生 整 体 学 习 比 较 认 真，并善于设法自主去获取知识并在生活 中 灵 活 运 用 知 识。2、已有知识、经 验：由 于 各 种 条件的限制，大 部 分 学 生 的 科 学 常 识 缺 乏，科学探 究 能 力 也 较 弱。家 长 和 某 些 教 师 偏 重 于 语 数 教 学，使学生没有多少时间和机会接 触 大 自 然，更 没 有 得 到 大 人 和 老 师 及 时、周 到 的 指 导，使学生没能很好地在观察、实 验、调 查 等 实 践 活 动 中 获 取 知 识、发 展 能 力、培 养 科 学 情 感。3、儿 童 心

6、理 分 析：在 小 学 阶 段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他 们 乐 于 动 手 操 作 具 体 形 象 的 物 体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强 调 用 符 合 小 学 生 年 龄 特 点 的 方 式 学 习 科 学，学生必将对科学学科表现出浓厚 的 兴 趣。四、教 学 目 标：K五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5、面临几次较长

7、期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。五、教学重难点：教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。六、教学措施：1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材:认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特

8、征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。七、主要教学活动类型：搜集信息实验科学小制作科学游戏科学欣赏角色扮演现场考察专题研究讨论辩论参观访问自然状态下的观察情境模拟社区科学活动种植饲养竞赛家庭科技活动科学幻想信息发布会、报告会、交流会八、主要导学方法：探 究 法 演 示 法 参 观 法 实

9、 践 法谈 话 法 辩 论 法 实 验 法 列 表 法讨论法暗示法第一单元生物与环境1、种子发芽 实 验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3 面），实验记录表（参考书4 面）。【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2

10、、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进 一 步 引 导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性,而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2、

11、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书4面种

12、子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。2、种子发芽实验（二）【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度

13、、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）【教学过程】一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他

14、们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7,12-14C能正常发芽，最适温度为20-25,最高为 35。二是水分。一般需吸收相

15、当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。五、教学反思3、观察绿豆芽的生长【教学目标】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7 面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。【教学过程】一、交流实验中的发现：1、说说

16、自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上儿层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的 图 片（书8面）：1、比较香蕉、