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1、2018上半年江苏教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（ ）(常考)A举杯邀明月，对影成三人(李白月下独酌)B从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门(陆游游山西村)C无言独上西楼，月如钩(李煜相见欢)D但愿人长久，千里共婵娟(苏轼水调歌头明月几时有)参考答案：D参考解析：A项，通过“我”、影子、月亮表达了诗人独自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感。B项，该句诗表达了作者对家乡纯朴生活的喜爱之情，诗中的“月”是显示时间的景物描写。C项，该句诗写庭中的清幽景
2、色，“月”是景物描写。D项，借“月”表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情。2学生阅读朝花夕拾，学习了阅读散文集的基本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是（ ）A孙犁白洋淀纪事B沈从文湘行散记C斯诺红星照耀中国D法布尔昆虫记参考答案：B参考解析：A项，白洋淀纪事是一部小说与散文合集。B项，湘行散记是沈从文的散文集代表作之一。C项，红星照耀中国是一部纪实性很强的报道性作品。D项，昆虫记是一部科普文学作品。3教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是（ ）(易混)A鲁迅社戏B刘成章安塞腰鼓C老舍济南的冬天D汪曾祺昆明的雨参考答案：
3、C参考解析：A项，社戏中作者以饱含深情的笔墨描绘了少年时代看社戏的场景，极具民俗文化。B项，安塞腰鼓中描绘了腰鼓表演的壮观场面。C项，济南的冬天是一篇充满诗情画意的写景散文，文中没有涉及民俗文化。D项，昆明的雨虽然也是一篇散文，但文中多处涉及民俗文化。4教师在讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生再找出一个例子加以体会，下列适合的是（ ）(常考)A采菊东篱下，悠然见南山(陶渊明饮酒)B大漠孤烟直，长河落日圆(王维使至塞上)C即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳(杜甫闻官军收河南河北)D将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(岑参白雪歌送武判官归京)参考答案：D参考解析：题干中的
4、“交错互补”即“互文”。D项的诗句使用了互文的修辞手法。5学习朱自清的春，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是（ ）A正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布(宗璞紫藤萝瀑布)B我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步(莫泊桑我的叔叔于勒)C我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险(莫顿亨特走一步，再走一步)D以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风(让乔诺植树的牧羊人)参考答案：A参考解析：题干中的例句使用了比喻的修辞手法。A项运用了比喻的修辞手法。B、C两项没有使用修辞手法。D项运用了通感的修辞手
5、法。6学习戏剧单元，教师指导学生体会“在台词中融入唱词、民谣、快板等元素”的艺术效果，举出具有这种特征的作品，下列不适合的是（ ）A孙鸿枣儿B老舍龙须沟C魏明伦变脸D莎士比亚威尼斯商人参考答案：D参考解析：A项，枣儿的开篇出现了童谣。B项，龙须沟中有程疯子的快板。C项，变脸中多处出现民谣。7古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”。某教师安排学生汇编这类诗句，下列不适合的是（ ）A欲穷千里目，更上一层楼B客路青山外，行舟绿水前C山重水复疑无路，柳暗花明又一村D落红不是无情物，化作春泥更护花参考答案：B参考解析：B项是写景的诗句。8某教师学习义务教育语文课程标准(
6、2011年版)，针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感，下列观点正确的是（ ）A阅读书报杂志是提升鉴赏能力的有效途径B阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈C阅读文学作品有助于积累多样的写作素材D鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验参考答案：C参考解析：A项，阅读书报杂志是丰富自己精神世界的有效途径。B项，“更为强烈”表达有误，不能说谁的影响更强烈。D项，对文学作品的鉴赏并不一定要有个性化体验。9教研室研讨义务教育语文课程标准(2011年版)，教师们围绕“写作教学和评价”各抒己见，下列观点正确的是（ ）(易错)A不同学段的写作教学应当按照统一标准进行B写作
7、教学应当根据学生的困难适时提供指导C写作评价结果必须采用书面方式分等级呈现D写作评价过程应该以教师的全面批改为中心参考答案：B参考解析：A项，课程标准把写作教学分为四个学段，不同学段的写作教学不能按照统一标准进行。C项，评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。D项，写作评价过程要注重评价的多元与互动，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。10教科书中卖油翁设置了一道练习题：“有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里罐油吗?好箭法真的只是手熟而已吗?再读课文，谈谈你的看法。”对编者意
8、图的分析，下列不恰当的是（ ）(常考)A强化学生审美意识，培养审美情趣B鼓励学生展开讨论，表达个人观点C引导学生重读课文，整合关键信息D促进学生深度思考，学会质疑探究参考答案：A参考解析：该练习题意在引导学生整体把握文章，引导学生深入理解、质疑探究，与审美意识与审美情趣无关。11阅读春望教学实录片段，按要求答题。师：“国”对于杜甫来讲，那么重要吗?“国”意味着什么呢?汉学者许慎在说文解字中说：“或者，邦也，从口从戈以守一。一，地也。”解释“国”为一片有士兵守卫的疆城。(投影并讲解)“国”字有两种解读：其一，国都，指京都长安。(朱东润春望A中国历代文学作品选(中编第1册)C上海：上海古籍出版社，
9、1980110-111)其二，国家。杜甫今存诗歌1400余首，“国”字共出现127次，经统计分类，有50多例解释为“国家”。对上述教学实录片段的相关分析正确的是（ ）A增加积累，认识更多的繁体字B理解词义，给学生释义的方法C通过实践，学会查字典的方法D激发兴趣，了解不同的造字法参考答案：B参考解析：该教学片段中教师意在通过对重点词词义的教学教给学生释义的方法，并不是为了让学生认识更多的繁体字、了解不同的造字法，也没有涉及查字典的方法。12阅读某教师海底两万里教学反思片段，按要求答题。文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不
10、可能对整部作品的主题、情感作出深刻的理解。八年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个“有意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文本，思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身的指导作用。在我原先的设计中，学生每天要阅读海底两万里两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。对上述教学反思片
11、段的相关分析，正确的是（ ）A配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节B学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求C名著阅读导读作业可以既有限定性又有选择性D没有老师的指导，初中生就无法读完一本名著参考答案：C参考解析：A项，配画的教学设计是为了帮助学生深入理解作品内容。B项，学生的阅读能力不同，阅读量也就不同，不能用统一的标准要求学生。D项，初中生已经有了一定的阅读能力，说他们没有老师的指导“无法读完一本名著”太过绝对。13阅读两位教师教学中国石拱桥的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过这节课的学习，同学们发现了吗?要说清楚一个事物，就要注意先说什么后说什么，还要注重怎么说。比如把一个不熟悉的事
12、物介绍给别人，可以用熟悉的事物来替代它。再比如，准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。如果能把一个事物分类进行介绍，就会更加清楚明白。教师乙：今天学了中国石拱桥，中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们应该很好地继承中华民族的传统文化，科技发达的今天，我们又建成了各种各样的桥，这是古人不能想象的。我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。对上述课堂小结的相关分析，正确的是（ ）A教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明B教师乙的总结能够让学生准确地理解说明对象的特征C两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点D两位教师的课堂小结给学生提供了解读说明文的策略参考答案：A参
13、考解析：B项，教师乙的总结是对文章内容的升华，并没有涉及说明对象的特征。C项，中国石拱桥这篇课文的教学重点是石拱桥特征的描写，两位教师均未涉及这一点。D项，教师乙的总结未涉及“解读说明文”的内容。14阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次很不清。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群，比如，空间顺序、动静关系等。教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如从百草园到三味书屋的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、报考，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称
14、典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是（ ）A学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据B学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识C教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料D课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补参考答案：C参考解析：C项，说法太过绝对，教科书中的选文类型多样，体裁多样，有的课文内容及结构并不适合作为训练中学生习作层次的典型材料。15阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的
15、“错别字”，猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际上有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵，然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的是（ ）A活动一意在引导学生完成识字写字任务B活动二侧重训练学生逆向发散思维能力C活动三能够体现生活化的语文教学理念D活动四重在提高学生的审美鉴赏能力参考答案：C参考解析：A项，活动一的重点是匾额中“错别字”
