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1、2018下半年广西教师资格初中物理学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）1下列使用电流表测量小灯泡电流的电路，连接正确的是（ ）2图1所示为初中物理教学常用的一个演示实验。在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，再将活塞迅速下压。该实验希望学生观察的现象及用以说明的是（ ）A硝化棉变色，筒内气体温度降低B硝化棉体积减小，热胀冷缩C硝化棉燃烧，筒内气体内能减小D硝化棉燃烧，筒内气体内能增大3有些球类比赛会在开赛前用猜硬币正反面的方法来决定谁先开球。如图2所示，若裁判员以500 m/s的速度竖直向上抛出硬币，不考虑空气阻力，则该硬币能上升的最大高度约为
2、（ ）A127 mB135 mC140 mD154 m4一列简谐横波沿x轴正方向传播，频率为5 Hz。某时刻的波形图如图3所示，其中A、B两质元的横坐标分别为x=2 cm和x=16 cm。从该时刻算起，当质元B的位移和速度与图3所示时刻质元A的运动状态相同时，所需的最短时间为（ ）A008 s B012 s C014 s D016 s5如图4所示，玻璃管内封闭了一定质量的气体，气柱长度为l，管内外水银面高度差为h。若温度保持不变，把玻璃管稍向下压一段距离，则（ ）Ah、l均变大Bh、l均变小Ch变大l变小Dh变小l变大6下列能正确反映原子核的人工转变的方程是（ ）ABCD7有一质点在x与x间受
3、到作用力F，若此质点系统的总机械能守恒，其势能U与位置x关系为抛物线，如图5所示。其中x处为抛物线的最低点，则下列选项中，可代表质点在x与x之间所受作用力F与位置x的关系图是（ ）8如图6所示，在光滑绝缘的水平面上方，有两个方向相反的水平方向匀强磁场，PQ为两个磁场的边界，磁场范围足够大，磁感应强度的大小分别为B=B、B=2B。一个竖直放置的边长为a、质量为m、电阻为R的正方形金属线框，以速度v垂直磁场方向从图中实线位置开始向右运动，当线框运动到分别有一半面积在两个磁场中时，线框的速度为，则下列结论中正确的是（ ）A此过程中通过线框截面的电量为B此过程中回路产生的电能为C此时线框的加速度的大小
4、为D此时线框中的电功率为二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）9“关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识”是初中物理课程目标之一，结合教学实例简述如何落实。10简述学习密度这类用比值法定义的物理量应该注意的问题。三、案例分析题（本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分）阅读案例，并回答问题。11案例：学习了“机械和功”相关内容后，某教师为检测学生的掌握情况，进行了相关测试。其中一题某学生的解答如下：题目：如图7所示，重为20 N的物块A由静止从光滑斜面顶端滑下，最终静止在水平面上。斜面高5 m，长8 m，物块在斜面上滑动时间
5、为5 s，在水平面上滑动距离为12 m。求：物块在水平面上滑动过程中，重力对物块做的功；物块在斜面上滑动过程中，重力对物块做功的功率。解：设重力为G，由已知物块水平距离s为12 m，根据功计算公式得：重力做功：W=Gs=20 N12 m=240 J由已知斜面长L为8 m，根据功计算公式得：重力做功：W=GL=20 N8 m=160 J设功率为P，已知时间t为5 s，根据功率定义公式得：功率：=32 W。答：物块在水平面上滑动重力做功240 J；在斜面上滑动重力做功的功率为32 W。问题：（1）指出这道测试题能检测学生所学的知识点。（4分）（2）给出题目的正确解答。（6分）（3）针对学生解答过程
6、存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生解决此类问题。（10分）12案例：下面是初中物理“质量”一课的教学片段。上课铃响了，老师开始上初中物理“质量”一课。老师：同学们，这节课我们学习“质量”一节。我们知道，自然界中的一切物体都是由物质组成的。比如，教室里的桌子、凳子、书本，以及我们大家都是由物质组成的。有的物体含有的物质多，有的物体含有的物质少，我们把物体含有物质的多少叫物体的质量。比如，桌子比凳子大，含有的物质就多，桌子的质量就比凳子的大。知道了吗，有谁能再举个例子甲同学：小明比小强胖，质量比小强大。有同学小声说道“小明是虚胖”，引来同学们的一阵笑声。老师：上课严肃点，不能乱开玩笑。下
7、面我们讨论质量与物体的状态、形状和位置的关系。大家看PPT（图8），先思考一下。一分钟后。老师：冰融化成水，质量变了吗？学生乙：老师，质量没变。老师：很好，在小学科学课中我们已经学过，冰是学生乙：固体。老师：水是学生乙：液体。老师：很好，冰融化成水，物体的状态发生了变化，什么没发生变化学生乙：质量没变。老师：你怎么知道质量没变呢学生乙：不知道。学生丙：可以用秤称它有多重。老师：很好，由于时间的关系，老师就不在这里称量了，不过根据经验我们知道，冰融化成水，它的质量是不变的。学生甲：老师，我发现买的矿泉水放入冰箱冰冻后，有的塑料瓶会胀大，它的质量会不会变呢？学生乙：刚才我们已经学过，冰融化成水，质
8、量不变，那水冻成冰，质量也不会变。老师：同学乙说得对，水没增加也没减少，质量就不变，大家要记住黑板上的结论（图9）。问题：（1）对该教学片段的问题和不足给予评述。（15分）（2）针对该片段存在的问题与不足，设计一个教学片段（或教学思路），帮助学生正确理解质量的含义。（15分）四、教学设计题（本大题共2小题，第13题12分，第14题28分，共40分）13阅读材料，根据要求完成教学设计。材料 图10为初中物理某教科书“家庭电路中电流过大的原因”一节中关于“保险丝的作用”的一个演示实验。任务：（1）说明该演示实验“观察保险丝的作用”的设计意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段
9、。（8分）14阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一 义务教育物理课程标准（2011年版）关于“扩散”的内容标准为：“观察扩散现象，能用分子动理论的观点加以说明。材料二 初中物理某教科书中有关“内能和热量”一节中关于“实验探究：温度对扩散的影响”如下所示。（科教版九上012）材料三 教学对象为初中三年级学生，已学习过分子动理论基本内容等知识。任务：（1）简述扩散的含义。（4分）（2） 根据上述材料，完成“实验探究：温度对扩散的影响”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）一、单项选择题1A2D3A4C5B6B7A8C二、简
10、答题9【参考答案】“关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献。”是情感态度与价值观中的第五条目标。这从科学技术与社会的观念、环保意识等角度对学生的学习目标提出了要求。在落实课程目标时，要做到：重视科学探究式教学；发挥实验在物理教学中的重要作用；在科学内容教学中落实；加强物理学与生产、生活的联系。比如，在学习“声现象”时，安排学生自由探讨如何控制噪声；在学习“光现象”时，教授学生什么是光污染，并组织学生小组讨论如何减少光污染；在学习“电功率”时，指导学生观察家中各种用电器的铭牌或说明书，让学生思考结合生活实
11、际如何节约用电。10【参考答案】在用比值定义法定义的物理量的教学过程中应该注意以下几个问题：（1）强调概念的本质属性。学生时常会有一些定势思维，教师需要正确引导，帮助其深刻理解物理含义。比如在学习欧姆定律的变形式时，学生可能会简单地认为电阻与电压成正比、与电流成反比。所以，教学中要着重强调电阻是导体的固有属性，并非由电流及电压所决定。（2）强调数学关系式的物理意义。对于W-t图像，曲线上任意一点的切线斜率的绝对值表示该时刻的瞬时功率，则表示t时间内的平均功率；对于小灯泡的伏安特性曲线，曲线上任意一点的斜率没有任何物理意义。（3）强调单位。以速度为例，国际单位是m/s，其他常用单位还有km/h，
12、在具体计算时要注意区分。三、案例分析题11【参考答案】（1）功和功率的定义及计算公式。（2）正确解答：物块在水平面上滑动时，运动方向时刻与重力方向垂直，重力对物块做功恒为零。物块在斜面上滑动过程中，下降的高度h=5 m，根据功计算公式得重力做功W=Gh=20 N5 m=100 J。设功率为P，已知时间t=5 s，根据功率公式得功率=20 W。（3）教学片段：师：同学们，大家先看看题目中要求的物理量，再读题目，这样读题时就可以有针对性得寻找需要的信息。题目中要求的物理量是什么生：第一问求物块在水平面上滑动的过程中，重力做的功。师：怎么求功呢从题目中所给的信息能够求出来吗生：功等于力乘以位移，题干
13、已经给出了重力的大小和物块在水平面上运动的长度。可以直接求出功，W=Gs=20 N12 m=240 J。师：你能说说做功的条件吗?生：第一，有力作用在物体上；第二，物体发生了位移；第三，力与位移的夹角不等于90。师：说得非常准确，你在求重力做功时，判断过吗是否满足重力做功的条件呢生：物块水平面上滑动时，重力沿竖直方向，运动方向为水平方向，它们相互垂直，所以物块在水平面上滑动时重力不做功。师：对，在求功时，我们要先根据做功的条件判断，再进行解答。第二问要求解的物理量是什么怎样计算生：求下滑过程中重力对物体做功的功率，功率的定义式是。师：我们知道时间是5 s，那重力在下滑过程中做功是多少呢生：我知
14、道了先根据做功的条件判断，重力是做功的，所以W=GL=20 N8 m=160 J。再把数据代入功率的定义式就能计算了。师：能解释一下功的定义式W=Fs中各个字母表示的物理意义吗生：W表示功，F表示力，s表示沿力的方向移动的距离。师：对比你列的式子，能发现什么问题吗？生：我知道了，沿重力方向的移动的距离应该是下降高度。师：现在大家把这个题的解题思路重新整理一下，想想自己出现的问题，避免以后再犯。生：好。12【参考答案】（1）教师角色的把握：课程标准要求教师应该由“传授者”转变为“组织者”“引导者”“合作者”，该教师没能很好地转变自己的角色，单纯地将概念直接灌输给了学生，没有有效合理地引导，这与课
15、程标准的要求是相悖的。教学内容的处理与合理性：该教师首先是将教材中的概念直接挪移到课堂展示的PPT上，再将内容灌输给学生，这种做法极大束缚了学生的思维。课程标准要求教师要用教材教而不是教教材。此外，教学内容的安排过于生搬硬套，看似合情合理的例子实质上没有抓住物理概念的本质，且前后没有合理的逻辑性，整节课程其实只提及了教材上关于质量的定义，一切看似解释的举例说明其实只是简单的导人过程，对于概念的本质没有任何解释说明，即忽视了物理思想、方法的合理渗透。教学方式的选择：表面上看，教师完成了自己的教学任务，却忽视了学生的主体性，对于学生的一种幽默式且切中要害地反驳提问教师不仅没有合理解释反而一味斥责，表面上有师生互动过程，实质也是灌输式的教学方式。总之，对于教学而言，这是一种不符合课程标准的理念的方式。（2）教学片段：
