《2024届高考攻破诗歌鉴赏选择题课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024届高考攻破诗歌鉴赏选择题课件（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、攻破诗歌鉴赏选择题学习目标1.1.了解高考诗歌鉴赏选择题的了解高考诗歌鉴赏选择题的设题角度设题角度。（考什么？）（考什么？）2.2.知晓高考诗歌鉴赏选择题的知晓高考诗歌鉴赏选择题的设题陷阱设题陷阱。（怎么考？）（怎么考？）3.3.关联教材和高考真题，掌握高考诗歌鉴赏选择题关联教材和高考真题，掌握高考诗歌鉴赏选择题解题方法解题方法和和解解题技巧题技巧。（怎么办？）（怎么办？）课内诗歌1选出对李白蜀道难有关内容的赏析不正确的一项（）A开篇极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定奔放雄奇的感情基调。B诗人以夸张的笔墨描绘了自古以来秦蜀之间被高山峻岭阻挡的情形。由秦入蜀，必经太白峰，自古只有
2、高飞的鸟儿能从其低缺处飞过。C千里翱翔的黄鹤不能飞渡，轻疾敏捷的猕猴也不能攀援，不言而喻，人的行走就更难了。诗人的夸张、衬托之笔极写蜀道的高不可攀。D青泥岭为唐人入蜀要道，诗人以写实的手法着重写其山路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的情状和畏惧心理，捕捉了手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节加以摹写，困危之状如在目前。攀援青泥岭的细节并非写实而是想象。艺术手法辨析类错误艺术手法辨析类错误2.选出对白居易琵琶行一诗有关诗句赏析不正确的一项（）A“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，第一句包含了时间、地点、人物、事件，第二句通过环境描写有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。B“醉不成欢惨将别，别时茫茫江
3、浸月”，第一句点明了送别的基调：“惨”。第二句用环境描写来烘托人物的心境，可谓情景交融：与友分别心绪难平，心情和眼前月色一样，一片茫然。C“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，情景交融。与开头“夜”“船”“月”相呼应，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲凉气氛，同时也给读者留下了回味的广阔空间。D“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，该句运用了反问和借代修辞手法将诗人的感情推向了高潮。“江州司马青衫湿”一句实为画龙点睛之笔，同时也是全诗的主题即上段“同是天涯沦落人”的形象化说明。“反问反问”应为应为“设问设问”艺术手法辨析类错误艺术手法辨析类错误3.下列对永遇乐京口北固亭怀古中典故的理解，不正确的
4、一项是（）A千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，像孙仲谋那样英明果断的人物却已无处寻觅了，流露出对孙权的欣赏之情。）B想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（赞赏当年孙仲谋北伐的英雄气概，同时含蓄地表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、不思北伐的痛心与愤懑之情。）C元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借宋文帝刘义隆不做充分准备，仓促北伐招致失败的史实，委婉劝诫韩侂胄伐金必须作好准备，不能草率行事。）D凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（以廉颇自比，表达了诗人壮志未酬人已老的苍凉抑郁之情）此句此句是写刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地的典故，是写刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地的典故，赞赏的是
5、当年刘裕北伐的英雄气概，而非赞赏的是当年刘裕北伐的英雄气概，而非“孙仲谋孙仲谋”。典故分析错误典故分析错误4下列对短歌行的赏析，不正确一项是（）A“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。B作着当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。C“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。D周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。“乌鹊乌鹊”比喻尚在歧路徘徊的贤士。比喻尚在歧路徘徊的贤士。“何枝可依何枝可依”表现了那表现了那些彷徨者的处境与心情。些彷徨者的处境与心情。思想情感类错误思想情
6、感类错误5下列对杜甫的蜀相的理解与分析，不恰当的一项是（）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。A首联一问一答，点出祠堂所在，“森森”形容柏树茂盛繁密，展现柏树伟岸、质朴的特征，表达仰慕、凭吊之情。B颔联“自”和“空”两字，用得极为传神，诗人将情感融入景物之中，通过景物传达诗人内心的淡然宁静。C颈联写诸葛亮的一生功业，刻画了一位济世扶危的贤相形象，赞颂其雄才大略和忠君报国之心，概括力非凡。D全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。把自己内心的忧伤从景物
7、描写中传达出来。把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来。思想情感类错误思想情感类错误6下列对归园田居（其一）赏析不恰当的一项是（）A“少无适俗韵”，诗人开篇说自己少年时就没有迎合世俗的本性，表达了他不与人同流合污的高尚情操。B“户庭无尘杂，虚室有余闲”，家里没有一点尘土杂物，干干净净，诗人住在这样的屋子里觉得清净闲适。C土地、草房、榆柳、桃李、村庄等平平常常的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静优美、清新自然的图画。D诗尾的“返自然”照应开头的“爱丘山”，这里的“自然”既指自然环境，又指顺应本性、无所扭曲的生活。“户庭无尘杂户庭无尘杂”指的是门庭没有世俗琐事，指的是门庭没有世俗琐事，而非家里没有一点尘
8、土杂物。而非家里没有一点尘土杂物。曲解原意，内容曲解原意，内容理解类错误理解类错误7对杜甫登高的理解和赏析，有错误的一项是（）A杜甫登高总体上给人一种萧瑟凄凉之感，情景交融之中，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。B首联开门见山，格调高亢，气势恢宏，境界阔大，情感悲凉。描绘景物，远近高低，视听结合，动静结合，描绘了一幅以冷色调着势的峡江秋景图。C颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝的感怆，抒发了壮志难酬的悲凉。D颈联从纵、横两面着笔表现感情，从时间（万里）到空间（百年），由异乡飘泊写到多病残生。尾联
9、归结到时世艰难，忧国伤时的情操跃然纸上。“万里万里”是是“空间空间”，“百年百年”是是“时间时间”。内容理解类错误内容理解类错误教育部考试院：2022年高考语文试题评析 试题材料试题材料呼应教材呼应教材，题干设问、答案设计注意，题干设问、答案设计注意与教材中的重与教材中的重点内容建立知识链接点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象对象，灵活运用，灵活运用显性关联显性关联和和潜在关联潜在关联两种方式，引导教学重视教两种方式，引导
10、教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。高学生成绩。诗歌诗歌重点（题材、手法、特色）重点（题材、手法、特色）教教材材诗诗歌歌蜀道难蜀道难 李白李白 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。正侧、点面、视角、想象、正侧、点面、视角、想象、动静、视听、衬托、细节、动静、视听、衬托、细节、典故、夸张、比喻、对比）典故、夸张、比喻、对比
11、）念奴娇念奴娇 苏轼苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边。人道是，三国周郎赤壁。乱石穿大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边。人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸。卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。空，惊涛拍岸。卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年。小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间。樯橹灰飞烟灭。遥想公瑾当年。小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间。樯橹灰飞烟灭。怀古咏史、怀古咏史、豪放（壮美景、英雄事、豪放（壮美景、英雄事、志士情）志士情）对比、烘托、借代对比、烘托、借代咏怀古迹其三咏怀古迹其三 杜甫杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青
12、冢向黄昏。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。咏史怀古咏史怀古烘托烘托 借人喻己借人喻己登高登高 杜甫杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。忧国伤时、写景手法、忧国伤时、写景手法、多重情感多重情感锦瑟锦瑟 李商隐李商隐锦瑟
13、无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。托物起兴、用典托物起兴、用典声声慢声声慢 李清照李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急怎敌他晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘今
14、有谁堪摘?守著窗儿，独自怎生得黑守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。人生际遇，人生际遇，叠词，情景交融叠词，情景交融以景结情以景结情设误角度解答技巧与古代诗歌鉴赏：鉴赏古代诗歌的鉴赏古代诗歌的形象形象、语言语言、表达技巧表达技巧；评价古代诗歌的评价古代诗歌的思想内容思想内容和和作者的观点态度作者的观点态度。鉴赏古代诗歌考点：1.1.鉴赏鉴赏形象形象人物、景物、事物人物、景物、事物2.2.赏析赏析语言语言炼字、炼句、诗眼、语言风格炼字、炼句、诗眼、语言风格3.3.鉴赏鉴赏表达技巧表达技巧表达方式、修辞手法、表现手法、篇章结构表达方式、修辞手法、
15、表现手法、篇章结构4.4.理解诗歌理解诗歌内容内容背景、题材、作者背景、题材、作者5.5.把握作者的把握作者的情感态度情感态度诗歌鉴赏选择题的题干一般表述为诗歌鉴赏选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项不正确的一项”,”,设题点有两方面设题点有两方面:1.1.考查对诗中考查对诗中关键词句关键词句、内容内容和和情感主旨情感主旨的理解的理解;2.2.考查对诗中考查对诗中形象形象、语言语言、表达技巧表达技巧的赏析。的赏析。从近年高考的命题点看从近年高考的命题点看,其考查其考查重心放在了对诗歌内容的理解重心放在了对诗歌内容的理解上上，尤其是对诗中尤其是对
16、诗中关键词语、重点句子的准确理解关键词语、重点句子的准确理解。鉴赏古代诗歌考情考向 1.1.形象形象意境分析不当意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当）（形象特点或景物氛围概括不当）2.2.词句解说曲解原意词句解说曲解原意（重要的字或重要的字或词词语的解释、语的解释、诗句诗句分析分析）3.3.语言特点判断语言特点判断错误错误 (语言特色分析、语言风格语言特色分析、语言风格判断判断)4.4.情感情感主旨主旨分析分析错误错误（思想情感、写作目的）（思想情感、写作目的）5.5.艺术手法艺术手法张冠李戴张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故）（修辞手法、表现手法、表达方式、典故）6.6.基础知识运用错误基础知识运用错误（文体体裁、文化常识（背景）、题材、诗眼）（文体体裁、文化常识（背景）、题材、诗眼）选项设误的六个角度：解题三步法解题三步法第一步，标注选项敏感点第一步，标注选项敏感点题干中各个选项的题干中各个选项的敏感点敏感点就是题干要求的思想情感的就是题干要求的思想情感的“理解理解”和艺术和艺术手法的手法的“赏析赏析”。快速浏览各选项，把与它们相关的。快速浏览各选项，把与它们相关的核
