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1、第四章第四章 心理发展的基本理论心理发展的基本理论 及其现实价值及其现实价值第一节第一节 埃里克森的心理发展理论埃里克森的心理发展理论第二节第二节 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论第三节第三节 维果茨基的心理社会文化理论维果茨基的心理社会文化理论本章要求：本章要求：了解埃里克森、皮亚杰、维果茨基了解埃里克森、皮亚杰、维果茨基心理发展理论的主要观点；掌握埃里克森、皮心理发展理论的主要观点；掌握埃里克森、皮亚杰关于心理发展阶段的划分方法亚杰关于心理发展阶段的划分方法本章重点：本章重点：了解三种心理发展理论的主要观点；了解三种心理发展理论的主要观点；掌握心理发展阶段的划分方法掌握心理发展阶段
2、的划分方法本章难点：本章难点：心理发展理论在教育中的运用心理发展理论在教育中的运用教学时间：教学时间：4 4学时学时如同身体的发育成长一样，人的心理会随年龄的如同身体的发育成长一样，人的心理会随年龄的增长而变化。在人的整个生命历程中，会经历心增长而变化。在人的整个生命历程中，会经历心理发展的不同阶段，在不同的阶段上，个体会出理发展的不同阶段，在不同的阶段上，个体会出现心理发展的不同特点，如果社会不能创造条件现心理发展的不同特点，如果社会不能创造条件让个人的心理按其自身的规律发展，个体出现心让个人的心理按其自身的规律发展，个体出现心理问题的几率就会大大增加，从而给社会、家庭理问题的几率就会大大增
3、加，从而给社会、家庭和个人带来痛苦和不幸。在人的心理发展的过程和个人带来痛苦和不幸。在人的心理发展的过程中，究竟有什么样的规律？又有哪些心理发展的中，究竟有什么样的规律？又有哪些心理发展的特点呢？特点呢？第一节第一节 埃里克森的心理发展理论埃里克森的心理发展理论埃里克森埃里克森，美国精神分析医生，现代精神分析，美国精神分析医生，现代精神分析理论家之一。祖籍丹麦，理论家之一。祖籍丹麦，19021902年生于德国法兰年生于德国法兰克福。他的生父是丹麦人，在他出生前就抛弃克福。他的生父是丹麦人，在他出生前就抛弃了他的母亲，他的母亲后来与一位犹太医生结了他的母亲，他的母亲后来与一位犹太医生结婚。直到青
4、少年期埃里克森才知道自己是私生婚。直到青少年期埃里克森才知道自己是私生子，埃里克森的生理特征与生长环境使他对自子，埃里克森的生理特征与生长环境使他对自我的认同非常混乱，因为他生活在犹太人家里，我的认同非常混乱，因为他生活在犹太人家里，却保留了他的斯堪的那维亚父亲的生理特征。却保留了他的斯堪的那维亚父亲的生理特征。一战爆发时埃里克森正处在青少年期，他感到一战爆发时埃里克森正处在青少年期，他感到非常困惑，不知道该忠诚于德国还是丹麦。这非常困惑，不知道该忠诚于德国还是丹麦。这段经历对埃里克森的影响非常大，段经历对埃里克森的影响非常大，“青少年同青少年同一性危机一性危机”成为他提出的心理发展理论的核心
5、。成为他提出的心理发展理论的核心。埃里克森一生没有接受正规院校教育。埃里克森一生没有接受正规院校教育。19391939年埃里克森年埃里克森加入美国国籍。加入美国国籍。19501950年，埃里克森出版其重要著作儿年，埃里克森出版其重要著作儿童期与社会一书。该书内容广泛，包括精神分析和文童期与社会一书。该书内容广泛，包括精神分析和文化人类学两方面的内容，对同一性、同一性危机、心理化人类学两方面的内容，对同一性、同一性危机、心理社会延缓期等概念都进行了初步探讨。社会延缓期等概念都进行了初步探讨。19611961年起，埃里年起，埃里克森任哈佛大学人类发展学和精神病学教授。这时期的克森任哈佛大学人类发展
6、学和精神病学教授。这时期的研究和著作主要以他发展的新学说为基础并着重研究自研究和著作主要以他发展的新学说为基础并着重研究自我同一性问题。埃里克森的研究深入到了美国社会现阶我同一性问题。埃里克森的研究深入到了美国社会现阶段的一些棘手问题，如黑人的地位、妇女作用的变更、段的一些棘手问题，如黑人的地位、妇女作用的变更、青少年的异常行为等。他的自我心理学理论超出了精神青少年的异常行为等。他的自我心理学理论超出了精神分析的临床范围，广泛渗透到社会科学诸领域，其声誉分析的临床范围，广泛渗透到社会科学诸领域，其声誉也超出了美国国界，对世界各国都产生了较大的影响。也超出了美国国界，对世界各国都产生了较大的影响
7、。一一 埃里克森的心理发展理论埃里克森的心理发展理论认为个体的发展受认为个体的发展受生物、心理和社会生物、心理和社会三方面因素的三方面因素的影响，个体的发展包含八个阶段，影响，个体的发展包含八个阶段，每一个阶段中都每一个阶段中都有一个重要的亟待解决的心理社会问题，有一个重要的亟待解决的心理社会问题，他称这些他称这些问题为问题为心理发展危机心理发展危机。个体在发展中如果克服了这。个体在发展中如果克服了这些危机，就能取得重大的进步。大部分人能顺利地些危机，就能取得重大的进步。大部分人能顺利地解决每个阶段的心理危机，然后去接受新的挑战；解决每个阶段的心理危机，然后去接受新的挑战；但有些人并没有完全解
8、决这些危机，因此，在以后但有些人并没有完全解决这些危机，因此，在以后的生活中需要继续解决。的生活中需要继续解决。1、信任感对怀疑感（出生到、信任感对怀疑感（出生到1.5岁）岁）主要任务是满足生理需要，培养信任感，发展对周围主要任务是满足生理需要，培养信任感，发展对周围世界的基本态度，克服不信任感，体验希望的实现。世界的基本态度，克服不信任感，体验希望的实现。对人或对环境的信任感是形成健康的个性品质的基对人或对环境的信任感是形成健康的个性品质的基础，是以后各阶段发展的基础，是青年期同一性的基础，是以后各阶段发展的基础，是青年期同一性的基础。础。2、自主对羞耻和怀疑（、自主对羞耻和怀疑（1.5岁岁
9、3岁）岁）此时期的发展任务是获得自主感克服羞怯和疑虑感，此时期的发展任务是获得自主感克服羞怯和疑虑感，体验意志的实现。体验意志的实现。这期间父母对儿童的行为要注意掌握分寸，这期间父母对儿童的行为要注意掌握分寸，既要给予既要给予其自主权，让儿童去做他力所能及的事情，另一方面其自主权，让儿童去做他力所能及的事情，另一方面也要有所控制，这样才能养成儿童宽容和自尊的性格也要有所控制，这样才能养成儿童宽容和自尊的性格。此阶段发展任务的解决可为今后儿童的遵纪守法做好此阶段发展任务的解决可为今后儿童的遵纪守法做好准备。准备。3、主动对内疚（、主动对内疚（36岁）岁）在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到
10、鼓励，在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。缺乏自己开创幸福生活的主动性。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了 目的目的 的品质。埃里克森把目的
11、定义为：的品质。埃里克森把目的定义为：一种正视和一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。4、勤奋对自卑（、勤奋对自卑（612岁）岁）儿童的交往对象由父母转变为同龄群体，他们开始在同龄儿童的交往对象由父母转变为同龄群体，他们开始在同龄群体中作出比较，他们必须掌握重要的社会和学校生活的群体中作出比较，他们必须掌握重要的社会和学校生活的相关技能，必须勤奋地学习才能成功，才能感到自主；否相关技能，必须勤奋地学习才能成功，才能感到自主；否则，他们就会感到失败、自卑。则，他们就会感到失败
12、、自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力能力的的品质。埃里克森说：品质。埃里克森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。5、角色同一性对角色混乱（、角色同一性对角色混乱（12-20岁）岁）处于本阶段的青少年正在形成一些概念（如他们处于本阶段的青少年正在形成一些概念（如他们是谁，对他们来说什么是重要的，他们的价值何是谁，对他们来说什么是重要的，他们的价值何在，长大后他们会成为什么样的人），他们试图在，长大后他们会成为什么样的人），他们
13、试图将自己的多个方面（如智力、社会、性别和道德将自己的多个方面（如智力、社会、性别和道德等）整合起来达到一个整合的自我同一性等）整合起来达到一个整合的自我同一性 顺利通过本阶段的学生发展了对自己正确的认知，顺利通过本阶段的学生发展了对自己正确的认知，而那些未顺利通过的学生则依旧对他们是谁、会而那些未顺利通过的学生则依旧对他们是谁、会变成什么样的人等问题迷惑不解。变成什么样的人等问题迷惑不解。6 6、亲密感对孤独感（、亲密感对孤独感（20-4020-40岁）岁）只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱与他人发生
14、亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。密感，否则将产生孤独感。7、繁衍感对停滞感（、繁衍感对停滞感（40-60岁）岁）当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。繁殖和养育。
15、埃里克森认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使埃里克森认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。关心他人（包括儿童）的需要和利益。在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时工作，这
16、是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。期，人们将获得关心和创造力的品质。主要的发展任务就主要的发展任务就是为社会作贡献并帮助指导未来的一代。是为社会作贡献并帮助指导未来的一代。8 8、自我整合感对绝望感（、自我整合感对绝望感（6060岁以后）岁以后）具有自我整合的人，表现出对他人的爱，形成自己的具有自我整合的人，表现出对他人的爱，形成自己的生活风格，保持自己在一切物质和经济上的权威性。生活风格，保持自己在一切物质和经济上的权威性。他以自己的智慧，形成自己的一种哲学，并使这种哲他以自己的智慧，形成自己的一种哲学，并使这种哲学延伸到生命周期以外，与新一代的生命周期融合为学延伸到生命周期以外，与新一代的生命周期融合为一体。达到了这个境界，他就能充分体验到自我的整一体。达到了这个境界，他就能充分体验到自我的整合感和完善感。合感和完善感。如果一个人在此阶段不能达到自我整合，同时也不能如果一个人在此阶段不能达到自我整合，同时也不能保持自己在一切物质和经济上的权威性，就会出现一保持自己在一切物质和经济上的权威性，就会出现一种失望或绝望的情绪，并产生对死亡的恐惧。觉
