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1、单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。少年闰土生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。好的故事通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。有的人纪念鲁迅有感通过两种人
2、的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。二、单元教学目标 1.教学内容：六年级语文上册 第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。三、
3、教学目标核心素养目标： 文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。四、教学重难点：1.阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。2.学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人
4、物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。 单元主备人： 课时教学设计课题25少年闰土课型：新授课 课时：第一课时 授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1. 核心素养目标：文化自信：学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。语言运用：学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。思维能力：学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。审美创造： 学习文本，感受作者热爱劳动人民的思想感情。思政元素：了解人物性格特征，感受作者热爱劳动人民的思想感情。2.学习重点难点：学习四件稀奇
5、事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。3.教学准备：课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：课前谈话，激发兴趣。教师活动：师介绍鲁迅。学生活动：学生介绍自己所了解的鲁迅及其作品，并共同学习鲁迅的资料。活动意图：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。环节二：初读课文，引导质疑 教师活动：1.初读课文，感知文章大意。2.划分课文层次。学生活动：1.利用字典，自学生字和新词。2.划分课文层次，并进行全班交流。活动意图：对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的
6、自学能力。环节三：小组合作，自主释疑。教师活动：1.出示总括的句子。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”2.师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿）3.说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？4.让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。学生活动：1.生齐读课件上的句子。2.学生快速读课文第四部分，总结所讲的四件事。3.生介绍自己学习这四件事的具体方法。4.（选择学习内容）弹性填空：闰土是一
7、个 的人。活动意图：让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。环节四：教师引导，集体评议 教师活动：1.雪地捕鸟（角色扮演）。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：师：快教教我，怎样捕鸟？生：2.用类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。3.说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。学生活动：1.配合老师进行角色扮演，其他同学根据评价标准进行评价。2.生用类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。3.用课文中的话来概括少年闰土的人物特点，并说说这样评价的原
8、因。活动意图：让学生在角色扮演、朗读、交流中分析人物形象，这样锻炼了学生的自主学习能力。5.作业设计基础作业：课前搜集有关鲁迅先生的资料，在课堂上交流，加深学生对鲁迅先生的理解。巩固作业：书写本课生字。提升作业：（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。6.板书设计少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干海边拾贝 机智勇敢看瓜刺猹 见多识广看跳鱼儿 热爱自然课时教学设计课题25少年闰土课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：自主背诵，积累第1自然段。语言运用：学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。思维能力：自主
9、迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。审美创造：通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。思政元素：了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。2.学习重点难点：理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：整体回顾，谈话导入教师活动： 引导学生进行整体回顾。学生活动： 积极思考问题，回顾上节课所学内容，并进行回答。活动意图：这一部分教学意
10、在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。环节二：想象情景，自主背诵。教师活动：1.启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？2.出示有关课文图片的课件，引导学生仔细观察，并用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？3.指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。学生活动：1.生有感情地朗读第一自然段，并交流少年闰土刺猹的过程。2.用横线画出课文描写插图的几个方面。3.背诵第一自然段并介绍背诵方法。活动意图：潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。环节三：出示句子，引导理解。教师活动：引导理解含义深刻的句子。出示句子：“他们
11、不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？1.质疑问难。根据句子，你有哪些问题？2.全班交流，综合意见。“我”：书本知识丰富。少年闰土：聪明能干 机智勇敢 见多识广 热爱自然学生活动：1.联系上下文，自由独立思考。2.找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。活动意图：将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究、讨论问题和自由表达的机会。环节四：分析外貌，了解作用。教师活动：1.出示描写闰土外貌的词句，思考：外貌与生活环境有什么
12、联系？2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”3.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。学生活动：1.品读句子，思考：外貌与生活环境有什么联系？2.让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。3.讨论交流。活动意图：教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。”环节五：两相对比，自主迁移教师活动：1.引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文
13、中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。2.选择学生写的片段介绍。3.说说为什么样写？有什么好处？学生活动：1.根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。2. 补写、交流、修改。3.说说这样写的好处。活动意图：让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。5.作业设计基础作业：积累课文中的词语，并与同学交流自己的理解。巩固作业：完成语文同步练习册。提升作业：写一些：运用典型事例为大家自己小伙伴的特点。6.板书设计 少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干海边拾贝 机智勇敢看瓜刺
14、猹 见多识广看跳鱼儿 热爱自然7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题26好的故事课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。语言运用：理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。思维能力：朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。审美创造：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。思政元素：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。2.学习重点难点： 理清课文结构，整体感知“好的故事”。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一
