比较大小教案8篇

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1、比较大小教案8篇比较大小教案篇1 【设计意图】 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 【教学目标】 1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。 2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。 3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。

2、【教学重点】 正确掌握小数大小比较的方法。 【教学难点】 能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、铺垫孕伏 1、回忆整数比较大小的方法？ 2、比较下面两个数的大小（幻灯片1） 1089 989 1887 1878 5680 4608 999 9999 整数是怎样比较大小的？ 3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2） （1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。 （2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。 设计意图整

3、数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。】 二、探究新知 1情境导入： 东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6） 同学们跳远比赛的成绩已经出来了。 师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7） 小组讨论。 师：你在排名次时是怎样想的？ 出示课题：小数的大小比较。 2、学习新知。 （1）、探索比较小数大小的方法。 师：怎样比较小数的大小呢？ 全班交流。 先挑最大的，3.05的整数部分最大，所以3.05最大；再看余下

4、的三个数，整数部分相同，2.88的十分位最大，所以2.93最大；再看余下的两个小数，2.84和2.88的整数部分和十分位上的数都相同，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.8。（幻灯片8、9、10、11） 设计意图例4从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。 （2）做一做：比较2.93元和3元2.723和2.79 1.21和1.23 学生独立完成。 重点分析：2.7232.79强调：比较小数大小

5、时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较。 引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大； 设计意图 “做一做”有两道题目，第一道比较带计量单位的小数，第二道脱离具体的量，直接比较两个小数。由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。并且安排了小数位数不同的小数的大小比较，让学生注意比较小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较有了较深的理解。 （3）计数器上写数并比较大小（幻灯片12） 1.21和1.23 设计意图

6、让学生练习在计数器写小数，使学生更进一步认识了计数器上不但可以表示整数也可以表示小数，还能比较它们的大小。 （4）、引导学生小结小数比较大小的方法： 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分 设计意图 通过总结使学生对所学知识有了系统的概括。 （5）做一做 比较下面每组中两个数的大小。（幻灯片13） 3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.79 0.458 （）0.54 设计意图 第一行借助具体的量来比较，第二行脱离具体的量直接比较两个小数，由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让

7、学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。 （6）小结小数大小比较的方法 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 三、应用拓展，巩固练习 1、请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。（幻灯片15） 4.9 3.7 5.1 4.2 4.0 2、按体重由大到小给他们排排序。（幻灯片16） 小军43.6千克小芳38.5千克小红37.8千克小强43.9千克 3、我买1本练习薄用了0.58元我买1套三角尺用了0.6元。三角尺和练习薄，哪个贵一些？（幻灯片17） 4、哪个洗衣机容量最大？将它们按容量从大到小排序。（幻灯片18） 2.3千克5.0千克3

8、.3千克4.5千克5.8千克 5、每种用品到哪个商店买便宜一些？（幻灯片19） 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（幻灯片20） （） 9、比一比（幻灯片21） 3.25o4.25 3.43o3.348 9.98o10.03 89.9o89.8 5.78o5.48 3.01o4 设计意图 变换练习形式，点燃学生练习激情，使每个学生都参与进来，并能熟练地掌握小数大小的比较方法。 10、我是小法官（幻灯片22）： （1）所有的整数都比小数大。 （2）比2.5大比2.7小的小数只有2.6 （3）小数的位数越多小数越大。 （4）3.60和3.6的大小相等，但计数单位不同 设计意图 ?以判断形式出现，

9、目的在于突出”小数位数多少并不决定小数大小“，突破难点。】 四、归纳总结（幻灯片23） 通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。 设计意图考验学生本节课的学习成果 五、板书设计 小数的大小比较 3.052.93 2.932.88 2.882.84 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推 教学反思 教为学而设计，本节课我所采用的教法是在学生的观察比较、分析概括、知识迁移

10、、合情推理、自主探究、表达交流多种学法中得以体现。在设计教学流程上我主要设计了复习迁移-创设情境-尝试探究-应用拓展-归纳反思几个环节。 教是为了不教。上课伊始，我设计复习环节，唤起学生已有的知识经验，然后群殴推掉”教“的任务，通过问题导入，让学生借助原有的知识进行自主探究，合情推理，实现知识迁移。这样的教学，目的是突出学生主人公地位，使学生的数学思维更加灵动，数学思想更加丰富，数学学习更加有效。 比较大小教案篇2 教学内容：教材38-40页100以内数的认识-数的顺序、比较大小 教学目标： 1、 知识目标： 初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。 2、 能力目标： 初步结

11、合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3、 情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步掌握100以内数的顺序。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、初步探索百数图中的排列规律。 教具准备： 课件。 教学过程： (一)复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的?” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个

12、位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 (二)新授： 1、教学例七： (1)教师出示幻灯片(百数图) (2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答) 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 (板书：横看、竖看、斜看) 特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。 (3)学生动手独立填写表格。 (4)再观察，这个数位顺序表有什么特点? 2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8

13、个数是多少?” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律? 3、比大小。 (1)十位一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。 (2)十位不一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。 (3)练习。 课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。 (三)巩固练习。 学生独立完成做一做，再集体订正。 教学目标： 1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算; 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律; 3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力; 4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。 教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 课前准备： 口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒 教学流程： 一、 沟通交流、兴趣导入 1、教师出示口算卡，进行口算练习 师：小朋友们，看谁算的又对又快? 10+2