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1、认识数字1小班教案5篇认识数字1小班教案篇1 活动设计背景 让小朋友数一数每个人有几只耳朵，几只手，几只眼睛，几条腿等等，并让幼儿在家中找出数量为2的物品。 活动目标 1.引导幼儿初步感知2的实际含义，会手口一致的点数2，会从多件物品中取出是2的物品。 2.发展目测力、判断力。 3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性 4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.培养幼儿比较和判断的能力。 教学重点、难点 培养幼儿初步感知2的实际含义 活动准备 贴绒教具：两个苹果，两朵花，数量为1，2实物卡片， 学具 ：小塑料球每组一筐 活动过程 1.教师逐一出示苹果，带领幼儿反复练习，
2、手口一致的点数，并说出总数。 2.按实物卡片取物，教师出示数量是1或2的实物卡片，幼儿从筐中取出相应数量的塑料球，边取边数，（重点练习取2） 3.讲解2的含义， 4.按教师的语言指示取出1或2个塑料球 5.启发幼儿自己身上或活动室内找找那些物体的数量是2，要求幼儿能大声的回答。（至少1种） 教学反思 1、我感到应反复举例说明，让孩子由浅入深进行理解。 2.对活动课程的反思： （1）对幼儿发展的反思，孩子在学习过程中，由适度的自由空间，可以互相找出相应数的实物。孩子可以理解和接纳，因为利用实物教学可以充分激发孩子的积极性，从而使孩子在玩中学习，感到学习是快乐的，而不是一种压力。 （2）对教师专业
3、发展的反思，通过平时教学时对孩子们的掌握，可以知道每一位小朋友掌握知识的快慢从而进行因材施教，以至于达到用自己最小的支持达到幼儿最大限度的发展。 （3）对师幼互动的反思，在教学中根据幼儿的需要及时调节课堂气氛，比如：有的孩子上课爱打瞌睡，讲一些小故事来吸引他们的注意力。 3.对活动效果的评析。 通过活动过程，孩子们快乐的学会了要学的知识，但有个别学生对新知识掌握不牢固，今后在讲课需要反复的训练，以达到每位孩子都能掌握住新知识。 4.如果我再重新上这节课，我应该反复的做一些有关这方面的游戏，以加深孩子们对知识的掌握。 认识数字1小班教案篇2 活动目标： 1、教幼儿认识数字1，知道它能表示物体的数
4、量。 2、培养幼儿安静倾听老师和同伴的讲话。 活动准备： 教具：磁性教具：一只兔子。图片：一根萝卜。数字卡片1。 学具：铅笔、本子。 活动过程： 一、导入活动 1、今天老师请来了一只小动物来我们班做客，（出示小兔）它是谁？有几只小兔？ 2、我们大家一起来看看小兔子还给我们带来了什么？（出示图片，一根萝卜。）请问有几根萝卜吖？ （引导幼儿正确并快速感知数量） 教师小结：一只小兔子拿了一根萝卜。 二、出示卡片数字1，引导幼儿感知数字1 的概念。 1、引出数字1。 师：我们知道一只小兔子和一根萝卜都可以用一个圆点来表示。那今天朱老师要来考考小朋友了，一只小兔子可以用数字几来表示呢？（数字1）那一根萝
5、卜呢？（数字1） 教师小结：数字1可以表示所有数量为1的物体。 2、引导幼儿用数字1来表示相应数量的物体。 师：刚刚我们知道数字1可以表示所有数量为1的物体。比如说：数字1可以表示一只小兔子，数字1可以表示一根萝卜。那数字1还可以表示什么呢？你们可以看看我们的教室里，有没有什么东西可以用数字1表示的呢？你要用完整的语言来说哦，数字1可以表示什么呀？ （请幼儿有秩序的描述，完整的表达自己的想法，在讲完教室里的东西之后，可以让幼儿说说家里、外面的事物，尽量让幼儿说出更多数量为1的物体能和数字1联系在一起） 3、让幼儿熟记数字的样子。 师：数字1可以表示那么多的东西，本领真大！那数字1的样子你知道吗
6、？你觉得数字1像什么呢？（铅笔、木棍。） （引导大胆想象，让幼儿更加能够熟记数字1的样子） 4、引导幼儿用右手在空中用手指写出数字1。 师小结：数字1像一条有点斜的竖线。 三、让幼儿学习正确书写数字1。 1、教师正确示范书写数字1。 2、提示幼儿要坐端正写字，同时要爱护自己的物品。 3、评价幼儿的书写情况。 注：教师巡视幼儿的书写情况，及时的发现、指导幼儿的书写。 四、收拾教具，结束活动。 1、幼儿有秩序的把学具收拾好。 2、教师评价幼儿的上课状况及书写情况。 认识数字1小班教案篇3 一、学情分析： 4的点数是幼儿园小班的数学内容，本节课要求幼儿对4以内的数量能手口一致的点数，一般来说，3，4
7、岁的儿童对数的概念已有一定的认识，让幼儿学习手口一致点数，可为幼儿在今后学习数学打下基础。 二、活动目标： 1、能顺数14。 2、正确辨认数字4，知道它能代表的相应物体的数量。 3、14按数取物。 三、重难点： 1、重点：正确辨认数字4。 2、难点：14按数取物。 四、活动准备： 经验准备：已经认识13数字。 物质准备： 1、多张数字卡1、2、3、4。 2、小松鼠卡片4张，松果卡片4张，红旗卡片一张。 3、苹果，橘子，香蕉卡片各4张，上面有4个小动物的图片3张。 五、活动过程： 1、导入活动。 （1）教师：小朋友们，今天小松鼠一家要来我们班做客（教师把小松鼠卡片贴在黑板上），我们一起来数一数今
8、天一共来了几只小松鼠。（指导幼儿用右手的食指从左向右进行点数） 幼儿和教师：一只，两只，三只，四只 教师：所以一共是有几只小松鼠？最后数到几，就有几只小松鼠。 （2）教师用粉笔把小松鼠全部圈起来，在旁边贴上数字4的卡片。 教师：小松鼠一共有4个，这个字就是4，代表了这几个小松鼠。 2、展? （1）认识数字4。 教师：（指着数字4的卡片），小朋友你们觉得4像什么呢？（小朋友举手回答）。 教师总结：数字4像红旗。教师拿出红旗图片贴在数字4的旁边让小朋友观察。 教师：数字4最像红旗，小朋友来比一比像不像。 幼儿：像的 教师：小朋友我们来看着红旗写一写4字。（让小朋友们在本子上写数字4。） （2）游戏
9、：找一找。 教师：（教师把数字1，2，3，4打乱顺序贴在黑板上）老师请几个小朋友上来找一找4，然后把小红花贴4下面，要是贴对了，这朵小红花就奖励给她了。 请小朋友上来找出数字4，在数字4下面贴上小花。让小朋友记住数字4。 （3）知道数字4代表的物体数量。 教师：今天我们给每个小松鼠准备了一个松果，那个小朋友知道我们一共准备了几个松果吗？（小朋友举手回答）。 教师：现在，我们来看看到底是几个松果。（教师把松果卡片一一对应贴在小松鼠下面），我们来一起数一数一共有几个松果，用手指着一个，两个，三个，四个，一共几个？对，四个。 教师出示各种上面有四个物体的卡片，让小朋友点数，鼓励小朋友大胆点数，并报出
10、总数。 教师：（拿着卡片）小朋友们数一数上面有几个小动物啊？，用手指着一个数一数，一共几个啊？（先让小朋友们一起数几张卡片，然后让小朋友举手起来回答） （4）按数取物。 教师：我们还准备了苹果，橘子，香蕉给小松鼠，但是每个小松鼠每种水果只能给一个，贴在他们下面。现在，三个小朋友一组去给小松鼠送水果，我们比一比谁能又快又正确的拿对水果。 教师：三个小朋友一组取水果卡片，全班依次进行。 教师总结：每天小松鼠一个，所以我们应该拿四个水果。 3、结束。 游戏：水果回家。 教师说明规则：把数字和相对应的水果卡片分发给小朋友们，拿着对应水果个数的小朋友把水果去找拿着对应数字卡片的小朋友，把水果送回家。 教
11、师：小朋友们把水果送回家，我们一起看看谁可以快速又正确的把水果送回家。 六、延伸活动： 1、小朋友们看一看我们教室里有什么可以用数字4表示的东西啊？（小朋友举手回答）。 2、小朋友们回家找一找家里面有什么东西可以用4来表示，我们下一次一起分享。 认识数字1小班教案篇4 活动目标： 1、正确辨认数字4、5，学习按数字取相应的棋子。 2、增强幼儿对数字的敏感性，体验数学活动的乐趣。 活动重点： 正确辨认数字4、5，会手口一致地点数。 活动难点： 了解4、5的实际意义，并在生活中能正确使用。 活动准备： 动动板、棋子； 教师演示板，15的数字卡片； 音乐。 活动过程： 一、复习数字1、2、3 1、“
12、请小朋友听音乐取动动板。” 2、游戏“1、2、3拍拍手”。幼儿根据老师出示的数字卡拍手（教师可灵活的将拍手改成拍腿、拍头、拍肩） 3、用谈话的方式带领幼儿复习1、2、3。“数字1像什么？请在动动板第一行数字1的后面插上一个红色的棋子宝宝。”（教师用同样的方法复习2、3） 二、认识数字4和5 1、认识数字4。 教师在演示板上贴4个棋子：“请小朋友和老师一起数一数，有几个棋子宝宝？”（带幼儿一起点数棋子，教师注意正确的示范） 提问：“说一说数字4像什么？”“伸出你的小手指描一描。”（教师带领幼儿书空练习数字“4”，加深幼儿印象。） 讨论：“说一说，4还可以表示什么？”（如：4个苹果、4辆汽车等，引
13、导幼儿大胆发言，并注意指导幼儿数量词的使用）。 小结：“小朋友，4可以表示生活中所有数量是4的事物。”“现在请你在动动板第4行数字4的后面，插上4个黄色的棋子宝宝。”（教师巡视幼儿操作情况，给完成操作的孩子击掌鼓励。） 2、相同的方法引导幼儿认识数字5。 三、游戏“看谁插的快” 1、教师：“小朋友，今天我们又认识了2个数字宝宝4和5，现在我们和他们玩个游戏好吗？” 2、交代游戏方法：“老师手里有15的数字卡，当老师出示数字几，小朋友就在动动板上插上几个棋子宝宝，颜色可自选！看谁插的又对又快！” 3、幼儿游戏。（引导幼儿用点数的方法自我检查，培养幼儿独立完成操作并自我检查的好习惯。对做得快、做得对的幼儿以击掌或贴红点的方法给予鼓励）。 4、送棋子宝宝回家，听音乐收动动板。活动结束。 延伸活动： 1、在日常生活中教师带领小朋友读一读身边的数字； 2、在区域中投放数字点卡，让幼儿继续操作； 3、家园合作：请家长在日常生活中带领孩子认一认周围的数字，巩固对数字15的掌握。 认识数字1小班教案篇5 一、活动设计背景： 生活中常听到小班幼儿会随口说出1、2、3、4、5，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里
