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1、认识数字1小班教案5篇认识数字1小班教案篇1 活动设计背景 让小朋友数一数每个人有几只耳朵,几只手,几只眼睛,几条腿等等,并让幼儿在家中找出数量为2的物品。 活动目标 1.引导幼儿初步感知2的实际含义,会手口一致的点数2,会从多件物品中取出是2的物品。 2.发展目测力、判断力。 3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性 4.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。 5.培养幼儿比较和判断的能力。 教学重点、难点 培养幼儿初步感知2的实际含义 活动准备 贴绒教具:两个苹果,两朵花,数量为1,2实物卡片, 学具 :小塑料球每组一筐 活动过程 1.教师逐一出示苹果,带领幼儿反复练习,
2、手口一致的点数,并说出总数。 2.按实物卡片取物,教师出示数量是1或2的实物卡片,幼儿从筐中取出相应数量的塑料球,边取边数,(重点练习取2) 3.讲解2的含义, 4.按教师的语言指示取出1或2个塑料球 5.启发幼儿自己身上或活动室内找找那些物体的数量是2,要求幼儿能大声的回答。(至少1种) 教学反思 1、我感到应反复举例说明,让孩子由浅入深进行理解。 2.对活动课程的反思: (1)对幼儿发展的反思,孩子在学习过程中,由适度的自由空间,可以互相找出相应数的实物。孩子可以理解和接纳,因为利用实物教学可以充分激发孩子的积极性,从而使孩子在玩中学习,感到学习是快乐的,而不是一种压力。 (2)对教师专业
3、发展的反思,通过平时教学时对孩子们的掌握,可以知道每一位小朋友掌握知识的快慢从而进行因材施教,以至于达到用自己最小的支持达到幼儿最大限度的发展。 (3)对师幼互动的反思,在教学中根据幼儿的需要及时调节课堂气氛,比如:有的孩子上课爱打瞌睡,讲一些小故事来吸引他们的注意力。 3.对活动效果的评析。 通过活动过程,孩子们快乐的学会了要学的知识,但有个别学生对新知识掌握不牢固,今后在讲课需要反复的训练,以达到每位孩子都能掌握住新知识。 4.如果我再重新上这节课,我应该反复的做一些有关这方面的游戏,以加深孩子们对知识的掌握。 认识数字1小班教案篇2 活动目标: 1、教幼儿认识数字1,知道它能表示物体的数
4、量。 2、培养幼儿安静倾听老师和同伴的讲话。 活动准备: 教具:磁性教具:一只兔子。图片:一根萝卜。数字卡片1。 学具:铅笔、本子。 活动过程: 一、导入活动 1、今天老师请来了一只小动物来我们班做客,(出示小兔)它是谁?有几只小兔? 2、我们大家一起来看看小兔子还给我们带来了什么?(出示图片,一根萝卜。)请问有几根萝卜吖? (引导幼儿正确并快速感知数量) 教师小结:一只小兔子拿了一根萝卜。 二、出示卡片数字1,引导幼儿感知数字1 的概念。 1、引出数字1。 师:我们知道一只小兔子和一根萝卜都可以用一个圆点来表示。那今天朱老师要来考考小朋友了,一只小兔子可以用数字几来表示呢?(数字1)那一根萝
5、卜呢?(数字1) 教师小结:数字1可以表示所有数量为1的物体。 2、引导幼儿用数字1来表示相应数量的物体。 师:刚刚我们知道数字1可以表示所有数量为1的物体。比如说:数字1可以表示一只小兔子,数字1可以表示一根萝卜。那数字1还可以表示什么呢?你们可以看看我们的教室里,有没有什么东西可以用数字1表示的呢?你要用完整的语言来说哦,数字1可以表示什么呀? (请幼儿有秩序的描述,完整的表达自己的想法,在讲完教室里的东西之后,可以让幼儿说说家里、外面的事物,尽量让幼儿说出更多数量为1的物体能和数字1联系在一起) 3、让幼儿熟记数字的样子。 师:数字1可以表示那么多的东西,本领真大!那数字1的样子你知道吗
6、?你觉得数字1像什么呢?(铅笔、木棍。) (引导大胆想象,让幼儿更加能够熟记数字1的样子) 4、引导幼儿用右手在空中用手指写出数字1。 师小结:数字1像一条有点斜的竖线。 三、让幼儿学习正确书写数字1。 1、教师正确示范书写数字1。 2、提示幼儿要坐端正写字,同时要爱护自己的物品。 3、评价幼儿的书写情况。 注:教师巡视幼儿的书写情况,及时的发现、指导幼儿的书写。 四、收拾教具,结束活动。 1、幼儿有秩序的把学具收拾好。 2、教师评价幼儿的上课状况及书写情况。 认识数字1小班教案篇3 一、学情分析: 4的点数是幼儿园小班的数学内容,本节课要求幼儿对4以内的数量能手口一致的点数,一般来说,3,4
7、岁的儿童对数的概念已有一定的认识,让幼儿学习手口一致点数,可为幼儿在今后学习数学打下基础。 二、活动目标: 1、能顺数14。 2、正确辨认数字4,知道它能代表的相应物体的数量。 3、14按数取物。 三、重难点: 1、重点:正确辨认数字4。 2、难点:14按数取物。 四、活动准备: 经验准备:已经认识13数字。 物质准备: 1、多张数字卡1、2、3、4。 2、小松鼠卡片4张,松果卡片4张,红旗卡片一张。 3、苹果,橘子,香蕉卡片各4张,上面有4个小动物的图片3张。 五、活动过程: 1、导入活动。 (1)教师:小朋友们,今天小松鼠一家要来我们班做客(教师把小松鼠卡片贴在黑板上),我们一起来数一数今
8、天一共来了几只小松鼠。(指导幼儿用右手的食指从左向右进行点数) 幼儿和教师:一只,两只,三只,四只 教师:所以一共是有几只小松鼠?最后数到几,就有几只小松鼠。 (2)教师用粉笔把小松鼠全部圈起来,在旁边贴上数字4的卡片。 教师:小松鼠一共有4个,这个字就是4,代表了这几个小松鼠。 2、展? (1)认识数字4。 教师:(指着数字4的卡片),小朋友你们觉得4像什么呢?(小朋友举手回答)。 教师总结:数字4像红旗。教师拿出红旗图片贴在数字4的旁边让小朋友观察。 教师:数字4最像红旗,小朋友来比一比像不像。 幼儿:像的 教师:小朋友我们来看着红旗写一写4字。(让小朋友们在本子上写数字4。) (2)游戏
9、:找一找。 教师:(教师把数字1,2,3,4打乱顺序贴在黑板上)老师请几个小朋友上来找一找4,然后把小红花贴4下面,要是贴对了,这朵小红花就奖励给她了。 请小朋友上来找出数字4,在数字4下面贴上小花。让小朋友记住数字4。 (3)知道数字4代表的物体数量。 教师:今天我们给每个小松鼠准备了一个松果,那个小朋友知道我们一共准备了几个松果吗?(小朋友举手回答)。 教师:现在,我们来看看到底是几个松果。(教师把松果卡片一一对应贴在小松鼠下面),我们来一起数一数一共有几个松果,用手指着一个,两个,三个,四个,一共几个?对,四个。 教师出示各种上面有四个物体的卡片,让小朋友点数,鼓励小朋友大胆点数,并报出
10、总数。 教师:(拿着卡片)小朋友们数一数上面有几个小动物啊?,用手指着一个数一数,一共几个啊?(先让小朋友们一起数几张卡片,然后让小朋友举手起来回答) (4)按数取物。 教师:我们还准备了苹果,橘子,香蕉给小松鼠,但是每个小松鼠每种水果只能给一个,贴在他们下面。现在,三个小朋友一组去给小松鼠送水果,我们比一比谁能又快又正确的拿对水果。 教师:三个小朋友一组取水果卡片,全班依次进行。 教师总结:每天小松鼠一个,所以我们应该拿四个水果。 3、结束。 游戏:水果回家。 教师说明规则:把数字和相对应的水果卡片分发给小朋友们,拿着对应水果个数的小朋友把水果去找拿着对应数字卡片的小朋友,把水果送回家。 教
11、师:小朋友们把水果送回家,我们一起看看谁可以快速又正确的把水果送回家。 六、延伸活动: 1、小朋友们看一看我们教室里有什么可以用数字4表示的东西啊?(小朋友举手回答)。 2、小朋友们回家找一找家里面有什么东西可以用4来表示,我们下一次一起分享。 认识数字1小班教案篇4 活动目标: 1、正确辨认数字4、5,学习按数字取相应的棋子。 2、增强幼儿对数字的敏感性,体验数学活动的乐趣。 活动重点: 正确辨认数字4、5,会手口一致地点数。 活动难点: 了解4、5的实际意义,并在生活中能正确使用。 活动准备: 动动板、棋子; 教师演示板,15的数字卡片; 音乐。 活动过程: 一、复习数字1、2、3 1、“
12、请小朋友听音乐取动动板。” 2、游戏“1、2、3拍拍手”。幼儿根据老师出示的数字卡拍手(教师可灵活的将拍手改成拍腿、拍头、拍肩) 3、用谈话的方式带领幼儿复习1、2、3。“数字1像什么?请在动动板第一行数字1的后面插上一个红色的棋子宝宝。”(教师用同样的方法复习2、3) 二、认识数字4和5 1、认识数字4。 教师在演示板上贴4个棋子:“请小朋友和老师一起数一数,有几个棋子宝宝?”(带幼儿一起点数棋子,教师注意正确的示范) 提问:“说一说数字4像什么?”“伸出你的小手指描一描。”(教师带领幼儿书空练习数字“4”,加深幼儿印象。) 讨论:“说一说,4还可以表示什么?”(如:4个苹果、4辆汽车等,引
13、导幼儿大胆发言,并注意指导幼儿数量词的使用)。 小结:“小朋友,4可以表示生活中所有数量是4的事物。”“现在请你在动动板第4行数字4的后面,插上4个黄色的棋子宝宝。”(教师巡视幼儿操作情况,给完成操作的孩子击掌鼓励。) 2、相同的方法引导幼儿认识数字5。 三、游戏“看谁插的快” 1、教师:“小朋友,今天我们又认识了2个数字宝宝4和5,现在我们和他们玩个游戏好吗?” 2、交代游戏方法:“老师手里有15的数字卡,当老师出示数字几,小朋友就在动动板上插上几个棋子宝宝,颜色可自选!看谁插的又对又快!” 3、幼儿游戏。(引导幼儿用点数的方法自我检查,培养幼儿独立完成操作并自我检查的好习惯。对做得快、做得对的幼儿以击掌或贴红点的方法给予鼓励)。 4、送棋子宝宝回家,听音乐收动动板。活动结束。 延伸活动: 1、在日常生活中教师带领小朋友读一读身边的数字; 2、在区域中投放数字点卡,让幼儿继续操作; 3、家园合作:请家长在日常生活中带领孩子认一认周围的数字,巩固对数字15的掌握。 认识数字1小班教案篇5 一、活动设计背景: 生活中常听到小班幼儿会随口说出1、2、3、4、5,但让幼儿实际来数一数某个东西的时候,却是口里