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1、三年级语文大单元教学设计单元名称：第六单元祖国河山年级学科：三年级语文 语文 学科大单元教学设计一、单元基本信息1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）： 祖国河山祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。2、 使用教材版本：人教部编版教材3、 单元课时数：12课时4、 课程标准描述：阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初
2、步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。习作1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书
3、面交际。5在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。语法修辞知识要点一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。三、单句的成分：主语、谓语、宾
4、语、定语、状语、补语。四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值-核心素养）1、单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）：本单元以“祖国河山”为主题，编排了古诗三首富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭四篇课文。四篇课文展现了祖国各地美丽的风光，古诗三首描写了山水美景，富饶的西沙群岛表现了海疆的风景优美、物产丰富，海滨小城描绘了南国美丽的风光，美丽的小兴安岭展现了北国四季迷人的景色。山水美！海疆美！南国美！北国美！本单元课文旨在让
5、学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、单元课时划分（每课时的主题）课时一：望天门山 唐李白课时二：饮湖上初晴后雨 宋苏轼课时三：望洞庭 唐刘禹锡课时四：18、富饶的西沙群岛课时五：18、富饶的西沙群岛课时六：19、海滨小城课时七：19、海滨小城课时八：20、美丽的小兴安岭课时九：20、美丽的小兴安岭课时十：课时十一：语文园地六课时十二：语文园地六3、各课时的联系（描述各课时之间的联系）:单元语文要素在课时中的联系山水美！海疆美！南国美！北国美！本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 三、学情分析与学习条件支持1、学情分析
6、（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。古诗三首将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。2、学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等）运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情
7、有着更加真切的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。四、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）（整体涵盖学科核心素养-体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可检测关联核心素养和学业质量水平。）单元目标内容单元目标要点字词识写认识42个生字，读准6个多音字
8、，会写52个字，会写46个词语。能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。语言积累背诵3首古诗；默写望天门山；朗读、背诵古诗早发白帝城。阅读理解能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。能借助关键语句理解一段话的意思。摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。口头表达能用自己的话介绍文中的景物或场景。能围绕给出的关键语句说一段话。能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面。书面表达能选择“懒洋洋、慢腾腾”等词语中的一两个写句子。能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语
9、。作文写好后，能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。五、课时教学设计17、古诗三首教学设计（一）教学目标：1认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。2有感情地朗读课文。背诵课文。默写望天门山。3能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。（二）教学重点：能结合注释，想象诗中描绘的景色。（三）教学难点：能结合注释，想象诗中描绘的景色。（四）教学方法：讲授法 、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法（五）教学准备：多媒体课件（六）教学课时：3课时第1课时1、 导入：课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文
10、化氛围中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？2、任务/问题驱动：学过李白的哪些诗？静夜思望庐山瀑布赠汪伦夜宿山寺这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。就这个“断”字，你能想象到天门山是怎样被分开的吗？说说你脑海里出现的画面。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了望天门山这首诗。预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像
11、斧子的波涛给冲断了。启发：江水的这种气势你们感受到了，你们想用哪个词来形容江水的这种气势？预设：波涛汹涌、风号浪吼。望天门山唐李白天门_中断_楚江_开_，碧水_东流至此回_。_两岸_青山_相对出_，孤帆_一片_日边_来_。4、总结提升：圈画诗中景物，是为了知道全诗描写了哪些景物，整体感知古诗的内容，为理解诗意做好铺垫。抓“断”“开”“至此回”想画面，是因为从这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙和长江水的奔腾不息；同时也是渗透古诗学习的方法借助注释读，抓关键字词想画面。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：“两岸青山相对出”的“出”，学生不易理解，怎么办？联系生活实际理解。它能帮助学生体会到：一个“
12、出”字化静为动，逼真地表现了行舟过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。链接相关诗句，通过对比读，品词入境，更能感悟诗情。第2课时1、 导入：1认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。2想象饮湖上初晴后雨和望洞庭描绘的景色。3用自己的话说出饮湖上初晴后雨和望洞庭诗句的意思。2、任务/问题驱动：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景色美丽，所以从古至今有很多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西
13、湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这首千古流传的美妙诗篇。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：饮湖上 / 初晴后雨宋苏轼水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。(3)这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？出示晴天西湖。你想到了哪个词语？(板书：潋滟)“潋滟”二字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？你还能用什么词来说？假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？想象说话：金色的阳光洒在西湖上，西湖碧波荡漾，波光粼粼。引导朗读孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难
14、怪苏轼赞叹道(点击课件出示诗句)生读“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹(生读)“水光潋滟晴方好”。“西湖之雨”你们又是抓住什么关键词感受到的？ (板书：空蒙)出示雨天西湖，想象说话：轻纱似的雨洒在西湖上，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。4、总结提升：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道(点击课件出示诗句)生读“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹(生读)“山色空蒙雨亦奇”。个性赏读“晴、雨西湖”。晴、雨两种天气，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？生自由练读，展示读，师激情引读。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：引导学生交流“西子”比喻的巧妙，入境体会赞美之情。简介西施，了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。启发：这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？淡妆浓抹只是赞美西施吗？指导朗读：难怪诗人说出示诗句学生读：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”第3课时1、导入：(1)画节奏。 (2)读一读。望洞庭唐刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。2、任务/问题驱动：引导学生用语言描述想象中的美景。根据学生的回答相机引导
