三角形的课件

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1、三角形的课件 三角形的课件。 下面栏目给大家分享“三角形的课件”。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。教案是教育教学改革的核心产物。请您仔细阅读此文内容！ 三角形的课件【篇1】 三角形的分类教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第83页至第84页及做一做。 教学目标： 1、通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的问题。 2、培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。 3、激发学生的主动参与、合作学习意识、自我探究意识和创新精神。 教学重、难点： 1、会按角和边的特征

2、给三角形分类。 2、区别和掌握各种三角形的特征。 教具准备：备件二合一软件、课件、实物展示台 学具准备：直尺、量角器、不同三角形若干 教学过程： 一、激趣导课，揭示课题 1、师生谈话（课件出示主题图） 今天，老师带大家坐轮船到岛上旅游，课件出示图片：这艘船是由许多三角形组成的，他们都有三个角和三条边，这节课我们就从这角和边两方面给三角形分类。 2、揭示课题：三角形的分类 二、自主合作、探究新知 （一）任务一：按角或边给三角形分类（课件出示任务） 1、观察三角形学具，讨论分类方案。 2、小组合作选一种进行分类，研究他们各自特点，并填写表格 3、小组活动 4、汇报交流 （1）按角分 选一组同学汇报

3、结果 学生实物展示台汇报，教师根据汇报在白板上拖动三角形分类，并逐个出示其特征介绍锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。对有争议三角形（如接近直角的角）用工具（三角尺或量角器）验证。 用集合圈表示三种三角形的关系 （2）按边分 选一组同学汇报结果 教师根据学生汇报在白板上拖动三角形分类，并逐个出示其特征介绍等腰三角形和等边三角形的特征 用集合圈表示等腰三角形、等边三角形的关系。 （二）任务二：探究等腰三角形、等边三角形特性 自主学习84页探究等腰三角形、等边三角形特性 认识等腰三角形和等边三角形各部分的名称 量一量、折一折探索等腰三角形、等边三角形的特征 等腰三角形两个底角（）等边三角形三

4、个角（） 利用素材库画等腰三角形，并进行顶角变化演示，认识与锐角、直角、钝角三角形的关系。 三、游戏应用。 1、蚂蚁搬家。 2、猜猜猜。 3、在方格图上按要求围三角形。 四、课堂总结。 同学们，我们生活中到处都有三角形的利用，点击“链接网络图片”，只要大家做个有心人，多观察，多思考，一定会学到更多有关三角形的知识。 三角形的课件【篇2】 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重点： 理解三角形的定义，掌握三角

5、形的特性。 难点： 不同三角形的高的画法。 教具准备： PPT、三角板 学具准备： 小棒、白纸、铁丝、三角形、稳定性学具 教学过程： 一、引入 1、教师出示三角形，提问：这是什么图形？学生回答后板书课题 2、在哪看到过这种图形？（生举例） 二、教学三角形的定义 1、师：想不想自己动手做一个三角形。拿出老师为你们准备的学具做一个三角形。（学生动手操作） 展示学生的作品： 生1：用小棒摆的一个三角形 师：你们对他摆的三角形有什么想说的吗？ 生：他摆的三角形小棒与小棒处没有粘牢。 师：你愿意上来让这个三角形变得更完美些吗？ 生2：用白纸折了后剪出来的一个三角形。 生3：用铁丝折的一个三角形 师刚展示

6、，就有学生在下面提意见：那不是三角形？ 师：你为什么认为这个不是三角形？ 生：它没有封口。 师：其他同学的意见呢？ 师动手捏住铁丝的两头问：这样是一个三角形了吗？ 2、师：现在我们说也说了，做也做了，那谁能说说什么样的图形式三角形呢？同桌交流 3、学生回答，教师不断完善。得出三角形的定义：由三条线断围成的图形叫三角形。 4、提问：什么叫围成？学生齐读三角形的定义 5、师：接下来让我们当一回小法官，判断一下上面的图形式不是三角形。（PPT出示） 5、自己动手画一个三角形。教师也在黑板上画一个三角形。 （反思：关于三角形的知识学生在三年级的时候就已经接触过，关于三角形的定义作业本中也曾以判断的形式

7、出现过，因此备这节课的时候，一直在犹豫，是直接以提问形式出现：“关于三角形的知识，你都知道哪些？”还是先建立表象，再得出定义。最终还是采用了第二种方法。课堂中学生表现出来的问题，也都掉进了自己预设的陷阱中：如用小棒摆的三角形连接点超出了，用铁丝围的三角形连接点没围住，教师抓住了学生的这些生成进行及时的反馈，一步一步让学生理解什么是“围成”，突破了教学中的第一难点。） 三、教学三角形个部分的名称、（承接上面的环节）刚才有人提到了三角形的边，谁来指指这三角形的边在哪儿？（学生上来指） 师手指三角形的顶点问：“这叫三角形的什么”？手指角问：“这又叫三角形的什么？” 教师边说边板书：咦，原来三角形有三

8、个顶点、三条边、三个角。 2、在刚才自己画的三角形中标出各部分名称，然后和同桌说一说。 3、小游戏：师：每一个顶点都有它对应的边，现在我们来做一个小游戏，老师指定点，你们来指出它对应的边。 4、命名：我们每个人都有自己的名字，三角形也有，数学上通常用三个连续的大写字母a、b来表示三角形的三个顶点，这个三角形就叫做三角形abc，这个顶点就叫做顶点a、定点b、定点c；这条边就叫做线段ab、线段ac、线段bc 师：给你的三角形也起个名字吧！（学生起名） 师：让我们认识一下你画的三角形（生手举三角形，并说这是三角形_） （反思：上学期教学画平行四边形和梯形的高时，发现学生顶点和对应的边很会搞错，因此这

9、儿设计了了一个小游戏，本意就是为学生在下面一个环节画高做准备，但就像云外天所说，如果把这个环节与后面的画高结合起来进行教学，课堂就更精彩。） 三、教学三角形的稳定性 1、师：早我们的生活中三角形运用的很广泛，老师也采集了一些，一起来看看：（出示PPT）请学生指一指三角形在哪儿？ 2、师：为什么设计师都到用三角形而不用别的图形呢？（引出三角形的稳定性） 3、师：真的是这样吗？想不想动手来验证一下（学生拿出学具进行操作） 4、三角形的稳定性给我们的生活带来了很大的用处，你还能举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？ （反思：让学生通过动手操作理解三角形的稳定性，本是个很好的教学设计。但是学生在进行学具

10、操作时，教师过于心急，对学生的操作有太多的指导，导致这个环节失去了原有的功效） 四、画高 1、老师这儿有一个三角形，从一个顶点出发向对边画了好几条线段（PPT出示）哪一条最短？为什么？引出高。 2、那什么叫高呢？教师边在PPT上演示，边介绍：从一个顶点出发，到它的对边画一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高，这条边叫三角形的底。 3、看书，书中是怎样介绍三角形的高和底的。 4、锐角三角形：教师演示画高，学生在自己画的三角形上画高。 师：刚才我们是从一个顶点出发向它的对边画了一条高，如果从另外的顶点出发，你会画高吗？想想三角形的高有几条？为什么？（学生画高，投影仪上展示学生的作品） 5、直角三

11、角形：出示学生自己画的直角三角形：刚才有同学遇到了困难。像这样的三角形怎样画高？（学生回答并在练习纸上画出以最长的那条边为底边的三角形的高） 6、钝角三角形：教师出示：像这样的三角形也有三条高，今天我们只画斜边上的高。学生动手画高，展示作品。 五、应用 1、师：今天我们又重新认识了三角形，你能说说你又了解了三角形的哪些知识？ 2、出示：小红家的椅子用了很多年了，已经摇摇晃晃，你能帮他修好吗？ （反思：这个环节教师稍微进行了一下拓展，因为例题中只出现画锐角三角形的高，而且关于角的分类是安排在例4。但从学生的掌握程度来看，学生还是掌握的较好。画锐角三角形的高的过程中教师也发现了一个问题：很多学生画

12、的锐角三角形的三条高没有相交于一点，因时间关系，教师只是点了一下，在画高的细节上教师还应强调。） 三角形的课件【篇3】 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第8486页。 教材分析： 三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容,也是学生今后学习的重要基础、数学课程标准中明确指出:利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形,平行四边形和梯形的面积公式、学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程,当学生面临三角形面积计算公式的推导过程时,可以借鉴前面转化的思想,且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础、 教学目标: 1、知识

13、与技能:使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程 2过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点： 三角形面积公式的探索过程。 教具准备： 课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 学具准备: 每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。

14、 1、我们学过求哪些图形的面积，计算公式是什么？ 2、我们学校内有一平行四边形的花坛，底是5米，高是3米，学校领导要把这个花坛平均分成两份，分别种上不同颜色的花，该怎样分？每一块的面积是多少？请同学设计一下。 3、同学们，学校要为学校开学典礼准备30条红领巾，大队辅导员想请大家帮忙，算一算，需要多少布料？你们愿意吗？该怎样来计算呢？ 师：是的，要先计算一条红领巾的面积，那么红领巾是什么形状的？你会计算它的面积吗？今天我们就来学习计算三角形的面积。板书：三角形的面积。 二、动手操作，探求新知。 1、 猜一猜。找关系 师：1、同学们，长方形的面积跟它的什么有关系？平行四边形的面积跟它的什么有关系？ 生：和它的底和高有关。 2、那么，猜一猜，三角形的面积可能跟它的什么有关系呢？（学生可能说边、底、高）那么怎样来验证我们的判断呢？ 2、 想一想。找关系 师：想一想，我们在推导平行四边形的面积时，用的是什么方法？那么，可不可以也用转化法把三角形转化成我们会求面积的图形呢？ 3、 拼一拼，摆一摆，比一比。找关系 师：请同学们拿出准备好的三角形，按照你的想法，和小组内同学一起拼一拼，摆一摆，折一折看可以把它转化成哪些我们会求面积的图形。 学生小组合作，拼摆图形。教师巡视，帮助