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1、部编版四年级语文下册教学设计教 学内 容3.天窗教 学课 时 2-2执 教日 期教 学目 标1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。3.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。教 学重难点体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情教学资源课件预习作业设计（自学）1. 熟读课文，抄写课文词语2遍2.思考天窗是怎么来的？教师活动方式、内容学生活动方式、内容旁 注【板块一】自学内容反馈1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了
2、天窗?2.导入：（1）出示最后一个自然段：（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？（3）简要说说自己对这句话的理解。（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文47自然段。1.用自己的话说一说人们为什么发明了天窗？2.理解“无”“有”“虚”“实”3.分组朗读4-7自然段本环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是为了激发学生兴趣，为学习新课做好准备。【板块二】互学（二）细读课文，重点感悟1.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。2.指
3、名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？3.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，4.出示第五、六自然段5.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。6.师生合作朗读6、7自然段。1.生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。2.小组交流，代表展示3.用“”标出最能表现孩子们心情的词语4. 请用横线和波浪线分别在文中画出文中的孩子看到了什么？又想到了什么？5. 想象画面6.合作朗读6、7自然段。【板块三】导学（三）总结升华，探知真谛1.展示课文最后一自然段2.比较句子：A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同？（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？1.朗读文章最后一段2.比较两个句子的不同【板块四】用学一.拓展交流。师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？二.作业布置。选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许也许也许”的句式。1. 小组交流自己被慰藉的事情2. 完成小练笔把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。板 书设 计教 学反 思
