《小学教学反思的6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学反思的6篇（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教学反思的6篇小学教学反思的范文篇1 ?郊游是一首曲调简洁、节奏紧凑的儿童歌曲，整个旋律欢快、乐段清楚，适合开展乐器演奏活动，针对开展此活动的调控策略，我简洁反思如下。 首先，当预设问题不当时。我觉得自己有些问题设计不合理，如活动中我预设问题:这是郊游的节奏图，认真看看，你有没有发觉哪儿是一样的?孩子们只能说出具体的节奏型，并不能发觉两段是一样的。我准时进行了语言调控，直接介绍，如：认真看看，第一段和第三段是一模一样的节奏型，中间一段是跟这两段不一样的。我预设的目的是期望幼儿自己观看发觉，但缺忽视了这些单调符号对中班的孩子来说还是有肯定难度的，所以我临时改换策略，让幼儿初步感受整个乐曲的节
2、奏特点。 其次，当幼儿心情兴奋时依据预设计划按部就班组织课堂教学活动的过程中，我们还免不了遇到幼儿心情兴奋的时候。如郊游开展中有一个环节认识乐器，商量配器方法。当孩子们观看圆舞板、铃两种乐器，听过声音后，都迫不及待的拿起它们，自由的敲打起来，乐器声、说话声、嬉笑声立刻掩盖了我接下来的活动要求。我清醒地认识到断然呵斥会对幼儿产生无形的损害，而听之任之无法继续开展活动，所以我综合采纳了心情感染法、示意法、趣味激励法等，如：“乐器宝宝真好玩，如今它们玩累了，让他们休息一会儿吧!瞧的乐器宝宝已经休息好了，真棒!很快幼儿手里的乐器清静下来。在运用调控策略的时候我们除了要完成我们的教学目标，也不能忽视幼儿
3、心理需求，满足幼儿正常需求的同时以幼儿能接受的方法接纳老师的建议。 小学教学反思的范文篇2 “启蒙，顾名思义，就是使初学的人得到基本的入门的学问。应当说每个人都有自己的启蒙老师和第一堂启蒙课。在我的脑海里有这样的一堂启蒙课，让我永生难忘！ 那是在二年级时，当时教我们语文的是周老师。我那时很胆小，上课素来是不举手发言的。一次，我们正上语文课。周老师向我们提出了一个问题，可能是太难了吧！只记得当时没有一个人举手。同学们都陷入了深思，有的用手托着下巴，有的趴在桌上，还有的目不转睛地盯着黑板。我也趴在桌上思索问题，教室里出奇的清静。大约过了几分钟，我抬起头，发觉还是没有一个人举手。这时，周老师看没人举
4、手发言，便决定点名了。我听了之后，剧烈跳动着的心更加忐忑担心了，急忙又趴在桌上“继续思索，其实我早已想好了答案，但还是因为胆小而不敢举手。 周老师开始点名了，锋利的目光从第一组扫到第四组，同学们也不约而同地抬起头。“胡朝焱一个清脆的声音打破了本来鸦雀无声的教室。老师点了我的名，我缓缓地站起来。周老师冲我一笑，像是鼓舞，我小声地说出了答案，周老师又和气可亲地对我说：“说大点声，没事，你说的很对！我又鼓起士气，大声地说了一遍。老师示意我坐下，又继续讲课。我的回答并未使大家多么惊讶，然而我的心里却像有什么东西翻动着，令人兴奋无比。从那以后，每当我回想起那一幕，我便会催促自己要主动举手发言。 有人确定
5、会说：这算什么启蒙？你又学会了什么学问？假如你这样想，那可就不对了。因为它给了我士气，使我在今后的每一天，只要一想起这件事就会信念倍增，鼓起士气主动举手发言。 小学教学反思的范文篇3 今年我教的是一年级。我觉得队列队形是最让我感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为对于一年级学生来说，只有很好得完成队列队形的教学任务，树立好学生良好的教学常规，才能从步入小学就能养成好习惯，才能更好地组织教学。 队列队形教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。为了调动学生的主动性，我也用过许多的方法。例如，在小学一年级进行原地踏步、立定、齐步走的教学中。我尝试过许多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学
6、生，学生心情不高，总感觉教学效果不理想。最近，我针对一年级学生能初步辨别左右方向的特点，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。 通过体育课的实践，我体会到：在常规教学中，必需根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生乐学的“情境特别重要。它能让学生通过观看、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，它能进一步进展学生思维能力，增添学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。课堂中我为了表达学生的主体地位有时也忽视教师本身的引导与指导作用，在技能教学上少了些教学示范，所以在以后的课堂中多些激励性的语言的同时更得注重
7、技术动作的示范。在每一个教学方式上做到有效教学。 在今后的体育教学中，我会从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，形成自我反思的意识和自我监控的能力。把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，不断进展自我，提升自我，逐步完善教学艺术，削减“教学遗憾。 小学教学反思的范文篇4 小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有肯定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。可以从以下几个途径来培育： 一、用英语组织教学，创设语言环境。 在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织
8、教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语气氛，培育学生直接用英语思维、表达的习惯。) 二、创设情境，角色扮演。 英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要创造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。通过学生之间的策划沟通和生动的表演，学生在快乐开心的情境中学会了该重点句型,到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。 三、反馈信息、即时稳固。 英语的听说训练反馈肯定要准时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，
9、但假如不准时稳固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到准时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需准时。 实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓舞学生之间互相提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。 小学教学反思的范文篇5 课上完了，胜利与失败如今已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的缺乏，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受： 一、让“
10、自主的理念更好地在课堂中落实 “自主已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中表达自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中表达这一理念，已是我们许多老师长期以来思索探究的事。我这次执教的小露珠一课，自主的理念就未表达到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。 二、让朗读在指导中进步 朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自读等方式，可最终学生读书效果却没有明显好转。在评课时
11、，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要到达读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中到达目的。 小学教学反思的范文篇6 社会进展日新月异，教育改革也是紧跟步伐，可是教育还是落后与时代的进展。农村教育更是如此，教师学问陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代进展的需求。那么，如何才能适应教育进展的需要呢？如何向课堂要质量呢？这些问题始终萦绕在我们每一位教师的心中。经过当地教育局组织的专家培训，使我受益匪浅。在专家型教师的讲解中，我懂得了怎样上好一堂语文课，怎样才能将自己的课教得
12、轻松开心、生动好玩且教学效果好。但是，在教学的过程中我们发觉，教师只要经过反复揣摩、细心预备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不简单了。对于有着十几年教学阅历的教师，由于其本身的学历、经受、阅历、领会事物的侧重点的不同，对每一篇所要教给学生的课文都有各自不同的理解。这样的教师可能对某一篇，甚至好些篇课文理解透彻，却不肯定对全部的课文都理解透彻。如此，这些教师本身就吃不透的课文又怎能指望可以精确、透彻地讲授给学生听呢？而且，农村小学教学设备落后，基本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学用具，如幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种状况下，教师在
13、教授课文时又怎能到达使学生最简单接受的程度呢？这就需要我们多动脑筋了，从而才能使我们可以利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生获得更多的学问，取得更佳的学习效果。通过学习专家教师如何在小学语文教学中应用新的理念和教法，我认为，农村小学语文教学应从以下几个方面入手。 一、注重学生参加，把学生参加和教师在课堂上的活动有机结合起来 在语文教学中，教师要想提高学生的参加性，使学生主动主动学习，就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合，使学生参加课堂的形式多种多样。其中，个体学习应是学生课堂参加的基本形式。在实际教学中，越是重要的问题，教师就越应当让每一
14、个学生都参加学习，让他们根据自己的基础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比方，在生日礼物的推举观赏与评价活动中，教师可先提出学习的要求，然后让学生自主沟通，之后再进行推举。在观赏后进行评价时，教师应让每一个学生的思维都动起来，使学生主动参加评价活动。而且，实现有效的互动与教师创设的问题情境亲密相关。这就要求教师在课堂教学中创设一些具有思索性、探究性、趣味性以及能够引起学生认知冲突的问题和商量性练习。只有这样，才能实现师生、生生之间的有效互动。例如，在教学懂事时，教师可以设计情节表演，让学生分角色扮演人物，使学生在合作学习中理解文本的内容。在学生表演之后，教师应准时
15、进行评价，给予学生有效的反馈，而不是简洁推断好与坏，简洁地予以更正。此外，教师应主动引导学生进行互相沟通，进行互相评价，使学生获得更好的进展。而要想做到这些，需要教师在教学中营造平等、民主、和谐的气氛，让学生没有负担地进行学习。 二、建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使教师、学生、教材协调、融洽起来 古人云：“亲其师，信其道。这就说明学生只有和教师关系融洽才能主动主动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动学生学习主动性的重要前提。而且，很多的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村学生也不例外。因此，我们注重与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师应是课堂情感的主导，让学生入情入境，强化感受，并指导学生品词析句，在理解语言文字的基础上，使学生带着酷热的感情有声有色地朗读和背诵课文，一步步加深他们对课文的理解。这样，学生既能具体形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体会课文内容所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢？例如，在三顾茅庐的教学流程中，教师应抓住“真心真意这个关键词引导学生去查找相关的具体内容，反复指导学生专心去朗读，让学生理解是刘备的诚心打动了诸葛亮。教师还应引导学生自由谈论，自由讲解并描述，自由提问，自由发表意见。教师的这些启发、引导，使学生把握了教学的大方向，把握了教学的核心目
