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1、教学案 日期:学科语文课题背影主备教师:合作教师:一、学习目标1. 学习本文平实的语言和传神的细节描写,学习描写人物的方法。2. 理解关键语句的含义,体味朴实的语言中所包含的深情。3. 感受亲情,学会珍惜亲情。二、学习重难点1.学习本文平实的语言和传神的细节描写,学习描写人物的方法。2.理解关键语句的含义,体味朴实的语言中所包含的深情。三、学法指导朗读法、合作探究法四、课前自学任务设计1. 快速浏览课文,理清文章的结构层次。2.初读课文,思考:这篇文章记叙的主要事件是什么?3.跳读课文,思考:“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包含了怎样的情感?五、课堂设计一、 自学反馈1、第一部分(
2、)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。 第二部分()追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。第一层()写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层()写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。第三层()描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。 第三部分()写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。2.两年前作者与父亲奔丧完毕,在浦口依依惜别的情景。3.在祖母去世、父亲失业,祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛,突出了父亲的爱子之情,也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。二、 互助探究 1.父亲的背影在文章中共
3、出现了几次?请从课文中圈画出来并进行归纳小结。 2.背影中作者流了几次泪,请分别指出。3.这四次背影和四次流泪,与文章主旨有什么联系?三、展示交流 1.父亲的背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来并进行归纳小结。 【交流点拨】共出现了四次。(1)惦记背影(思念父亲) (2)刻画背影(望父买橘) (3)惜别背影(父子分别) (4)再现背影(别后怀念) 2.背影中作者流了几次泪,请分别指出。 【交流点拨】作者流了四次泪。(1)见父亲,睹家境,想祖母难过的泪(2)望父亲买橘,父子离别感激的泪(3)背影远去,依依惜别惜别的泪(4)再现背影,泪光莹莹辛酸的泪 3.这四次背影和四次流泪,与文章主旨有
4、什么联系?【交流点拨】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履,不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站,并为我买橘;而“我”被这浓浓的父亲深深感动,流下了眼泪,有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪,都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。四、当堂检测1.朗读课文,圈画文中的生字词。狼藉(j) 簌簌(s) 踌躇(chu ch)交卸(xi) 迂腐(y) 琐屑(su xi)栅栏(zh) 颓唐(tu) 蹒跚(pn shn) 举箸(zh) 游逛(gung) 2.积累文中多音字,读准字音。奔丧(sng) 照看(kn) 差(chi)使丧 看 差丧(sng)失 看(kn)护 差(ch)别 五、
5、总结反馈父爱如山,终得圆满;垂暮之年,终得如愿。其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边,只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美,由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情,以增进对天下父母心的深刻理解。六、教学设计反思本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点,让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看,他们较为深入地探究了文本,通过层层深入的环节,理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道:“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时,这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了,学生的话给了我巨大的感动,让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验,从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和不足。