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1、统编版高一语文必修下第八单元答司马谏议书答司马谏议书王安石核心素养目标 1、语言建构与运用：了解王安石的生平及写作背景，积累文化常识。掌握文中出现的实词、虚词，疏通文意2、思维发展与提升：领略文章骈散结合的行文特点，学习思虑周祥的说理艺术，文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。3、审美鉴赏与创造：学习古代先贤爱国爱民的情怀，以及心怀天下的精神。4、文化传承与理解：增强为中华民族复兴而读书的使命意识。教学目标教学重点：识记本课的重点实词及虚词等文言知识，理解文段的基本含义。教学难点：学习古代先贤爱国爱民的情怀，以及心怀天下的精神。增强为中华民族复兴而读书的使命意识。情境导入 从友人的不信任
2、到最后的决裂，王安石与司马光昔日的友情早已不复存在。也因为这样，王安石开始反击了。为了自己的政治理想，为了新法免受非议，写下了答司马谏议书。这篇文章笔锋指向了司马光与他所代表的大学士传统派。为了国家，为了新法继续施行，王安石断绝了与他近三十年的友情，不惜一切代价。他所做的一切让我们感慨，他的不畏强势、不思情谊，让我们惊叹。在传统的思想中，我们更多的是提倡渐进式的改变，所以，不论是对于个人修养，还是与人共事，都缺少果断之气。只是希望自己可以一点点地进步，缺乏勇猛精进的精神，没有打破束缚，从根上治理的决心。如王安石变法，起初，变法本是士大夫的共同认识和呼声，大家都感觉到宋代立国百年至此已经到了不变
3、不行的地步。可是王安石主持的变法，高举三不足的精神天变不足畏，人言不足恤、祖宗之法不足守。却遭到大批士大夫的反对，区别就在于，以司马光为代表的保守派认为房子坏了，修修补补就行了，而王安石则更为激进，非要推倒重来。而有些时候，简单的修补无法从根本上解决问题，没有摆脱过去的勇气，焉能创造新的未来？留恋在过去的生活中，就是把自己陷于痛苦之中。人生在世，总要往前看。不恋既往，若舍不得昨日所拥有的，怎么去获得明天想得到的？就像一个装满水的杯子就无法再装进其他的东西。果断抛开一切束缚你的包被，如此方能得大自在，才能勇敢地迈向前方，无所畏惧。知人论世本文选自王临川集。王安石，字介甫，晚年号半山，临川人（江西
4、省），曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。（中国有“诗言志”传统）他的著作有临川先生文集、王荆公诗文集。创作背景答司马谏议书节选自北宋文学家王安石临川先生文集。篇中对司马光加给作者的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。熙宁元年（1068年），新即位的宋神
5、宗问王安石：“当今治国之道，当以何为先？”王安石答：“以择术为始。”熙宁二年，宋神宗问王安石：“不知卿所施设，以何为先？”王安石答：“变风俗，立法度，方今所急也。凡欲美风俗，在长君子，消小人，以礼义廉耻由君子出故也”熙宁二年（1069年）二月，王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。翰林学士范镇认为实行“青苗法”是变富人之多取而少取之，然“少取与多取，犹五十步与百步”，七八月间范纯仁上书皇上，公开指责安石“掊克财利”，舍“尧舜知人安民之道”，御史中丞吕诲上书劾王安石巧诈，说他：“置诸宰辅，天下必受其祸”。一次宋神宗和文彦博讨论变法之事，神宗说：“更张法制，于士大夫诚多不悦，然与百姓何所不便？”
6、文彦博说：“为与士大夫治天下，非与百姓治天下。”文体常识 书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等等，如：报任安书（司马迁）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）、答司马谏议书。本文是书信体文章的典范之作疏通文本 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操 之术多异故也。虽欲强 聒，终必不蒙见察，故略 上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜 卤莽，故今具 道 所以，冀君实或见恕也。古人在信稿上用古人在信稿上用“某某”，代替自，代替自己的名己的名。我私下，谦词我私下，谦词往往，常
7、常往往，常常方术，方法，这里指政治主张方术，方法，这里指政治主张又，再三又，再三古义：书信往来。今义：多次重复详细的宾前原谅我希望承蒙指教。这里指接到来信。司马光的字同游共处，即同事交往持，使用语声嘈杂简略表被动上报：古义：写回信。今义：向上级汇报看待。简慢无礼卤通“鲁”，粗鲁辨通“辩”，辩解通“俱”，详细古义：的原因。今义：连词，表结果，所以我说明鄙人王安石请启：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，所以只简单地给您回信，不再逐一替
8、自己辩护。后来又考虑到蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。疏通文本盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟 邪说，难 壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。读书人读书人侵犯官员的职权侵犯官员的职权与民争利与民争利因而招致因而招致名义和实际怨恨，指责皇帝修订法令制度在状后负有专责的官员推行驳斥，驳斥，抨击抨击状后来，以便”
9、是以致：古义：因而招致。今义：连词表结果。以致来责难责难善以巧言献媚的人善以巧言献媚的人本来预先像这样读书人所争辩的，尤其在于名气是否符合（实际），名气符合实际后，天下之间的道理就清晰了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；效法先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到
10、它会这样的。替错误的言论定后所以：古义：用来的。今义：连词，表结果，所以指教我的指教我的疏通文本人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上 乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗 之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；关心忧虑，关心忧虑，顾念顾念大吵大闹的样子大吵大闹的样子相与都相与都仅仅仅仅陛下却抵制，斗争来宾前为什么罢了上文所说的“士大夫百姓对上的怨恨人们习惯于苟且偷安、得过且过（已）不是一天（的事）了。士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事，（因而）陛下才要改变这种（不良）风气，那么我不去估量反对者的多少，想
11、拿出（自己的）力量帮助陛下来抵制这股势力，（这样一来）那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？盘庚迁都（的时候），连老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；汹汹：古义：大吵大闹。今义：形容声势盛大的样子，多含贬义疏通文本盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。无由会晤，不任区区向往之至！计划计划估计，考虑估计，考虑。认定做得对。认定做得对。墨守墨守领教领教区区：古义：谦词，用于自称。今义：指小或少名作动做没有机会没有机会不胜不胜名词作动词，施加恩惠盘庚迁都
12、（的时候），连老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。如果君实您责备我因为（我）在位任职很久，没能帮助陛下干一番大事业，使这些老百姓得到好处，那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不是我敢领教的了。没有机会（与您）见面，内心不胜仰慕至极！任务探究任务探究一:精度文本，赏析特色任务一：面对司马光的责难，他是如何阐述自己的观点的？任务导引：这篇文章被称为驳论性政论文的典范，大家自由朗读朗读课文，试着从这篇文
13、章的论述的思路、语气、方法几个方面，找一找这篇文章论辩的特点。分析：（在分析的时候，可以边朗读课文边分析，以读带讲。)任务探究任务一：面对司马光的责难，他是如何阐述自己的观点的？明确：先破后立，观点鲜明。针对司马光所提出的侵官、生事、征利、拒谏的问题，王安石抓住对方的论点，逐一批驳了司马光加给自己的罪名，最后表明自己的观点和立场：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。以退为进，刚柔并济。由于王安石与司马光共事多年，私交不错，整篇文章作者用词有礼有节，姿态谦逊，称自己为某，说对方用蒙；同时，在文中也多次流露出顾念友情之意，如文中提到窃以为与君实游处相好之日久重念蒙君实视遇厚；虽然说话是
14、有礼有节的，但是但是提到原则和决心的时候并不让步，可谓是寓刚于柔，刚柔并济。在阐述自己观点的时候，王安石多次用到了以退为进的方法。如如君实责我以在位久，未能助上大有为，以有泽斯民，则某知罪矣是退；如日今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知是进。一退一进之间形成跌宕，也就形成了据理力驳而不失委婉，平和中含夺人气势的特点。任务探究任务探究二：明确本文特色先破后立，观点鲜明；以退为进，刚柔并济：有理有据，理足气盛；任务探究三答司马谏议书一文被称之为驳论性政论文的典范之作，从这篇文章里，我们可以学到哪些驳论的方法？明确：对准靶子。首先要摆出对方的谬论，树起靶子。一针见血，击中要害。2选准角度。
15、在进行驳论时，可以从论点、论证、论据三个方面入手展开论辩。注意分寸。对不同类型的矛盾分寸也应该是不同的。任务探究四答司马谏议书的写作特点是什么？第一个特点，作为书信体议论文首要特点是行文简洁、结构严谨、没有枝墓，全文除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派几个主要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其它事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明，使文章短小精悍。任务探究四答司马谏议书的写作特点是什么？第二个特点，论证方法多样。本文的论证方式是驳论，其反驳的方法是多种多样的。第一直接反驳，如为天下理财，不为征利。第二个举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之
16、于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。第三举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己变法的坚强决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。任务探究四第三个特点，是气势磅礴，寓刚于柔。全文所以有压倒论敌的浩然正气有几个方面的特点，第一立足于理，理足则气势。二，擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。第三，擅用反语，如欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？气盛言怡，铿锵有力，虽则全文傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转，但语气相当委婉，柔中有刚，如比如说详细的说明自己这样做的理由，您或许能原谅我，结尾又说您批评未能帮皇上大有作为，那我知罪了，但让我什么也不要做，墨守常规就行，那我是不敢领教的。这样做一方面照顾多年交往的友谊，一方面坚持原则，寸步不让，全力维护变法
