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1、最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事4* 梅花魂【教材分析】梅花魂是一篇借物抒情的散文。作者以倒叙的写法，以梅花为线索，深情回忆关于外祖父的五件事情，为读者勾勒出一位身处异国他乡、眷恋祖国、寄情梅花的老华侨形象。跟随作者轻柔的笔触走进文本，就会发现，文本语言朴素而平实，情思深沉而浓烈，结构精妙而严谨。课题“梅花魂”，意味深长，是梅花精神品格之魂，也是外祖父思乡之魂，更是千千万万身处异国他乡、时刻不忘祖国的游子之魂。因此，在教学中要着重落实本单元的两个语文要素：一是关注“梅花”的意象，通过多种形式朗读，在读中品味，在读中与作者产生共鸣，领会“梅花魂”的含义；二是代入外祖父的角色，以“我”为视
2、角，把握叙述故事的线索，直抒胸臆。【教学目标】1.会认读本课8个生字，辨认多音字“分”“折”。2.正确、流利、有感情地朗读课文；默读课文，想想课文写了外祖父的哪几件事。3.理解外祖父对梅花品格的阐述，感受外祖父浓烈的爱国情思。【教学重难点】重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，感受外祖父浓烈的爱国情思。【教学准备】教师准备：制作简易课件学生预习：把课文读通读顺，课前积累和梅花有关的诗句，了解中华民族历史上有品格、有气魄、有骨气的人物。【教学过程】一、寻梅迹1.题中寻梅板书课题，指名读。你是如何理解题目的？“魂”指的是“精神、品格”，即梅
3、花的精神或品格。2.诗中寻梅不少诗人借梅花之“魂”，表达自己的心意，抒发自己的志向。说说你积累了哪些关于梅花的诗词？学生自由说。如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”等等。3.首尾寻梅出示要求：自由读课文，说说主要内容。尤其关注开头和结尾，找找课文的线索。学生自由读书。交流汇报。PPT出示第1、第16自然段：故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是化，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖
4、国的心。齐读后梳理：作者借“梅”抒情，首尾呼应的手法，让文章浑然一体，结构严谨。 4.事中寻梅PPT出示要求：默读课文，说说作者回忆了外祖父的哪几件事情？用简洁的语言概括出来。 默读后交流。学生做批注。教“我”读诗词落泪 训斥“我”弄脏墨梅图因无法回国而痛哭 临别送“我”墨梅图送别时送“我”梅花手绢从这五件事情中，我们再次发现，“梅花”是串起全文的重要线索，也是外祖父思念祖国的情感寄托。本文采用的是“借物抒情”的写法。【设计意图：题为文眼，一入课，直奔课题，让学生初步感受梅花“魂”的含义。然后关注首尾，梳理主要内容，概述主要事件，步步为营，培养学生整体把握文本的能力，从文本中检索信息的能力。】
5、 二、品梅魂1.魂在墨梅图里读一读“外祖父训斥我弄脏墨梅图”这件事，哪些细节看出外祖父格外钟情于“梅花”？从动词里发现：轻轻刮 慢慢抹 （对墨梅图视若珍宝，看得出外祖父对梅花的珍视。）从对比中发现：“我”随意摆弄古玩，外公不甚在意。而对墨梅图分外爱惜。2.魂在临别的话里一枝画梅，外祖父到底稀罕什么？联系后文，找找答案。看看哪些字、词、句写出了外祖父稀罕画梅的真正原因。（课文第13自然段：临别送“我”墨梅图）学生自由读，并批注读书体会，然后交流。这些字愈愈愈愈 （层层递进，说明梅花之高洁）这些词有品格 有灵魂 有骨气 （字字铿锵，说明梅花之秉性。板书三个词语。）这些句我们中华民族 不管不管总是（
6、梅似人，人如梅。外祖父爱梅花，就是爱国；爱梅花，就是要做有品格、有灵魂、有骨气、顶天立地、气节刚烈的中国人。这是缕缕梅花魂，就是拳拳爱国之心呐！板书：缕缕梅花魂拳拳爱国心）3.魂在民族精神里梅花朵朵，开在祖父的墨梅图上，更开在中国历史长河里，像梅花这样有气节的人物数不胜数。同学们结合课前查阅的资料说一说。代表人物：屈原、陆游、文天祥、朱自清、钱学森（见附）看似平常的梅花，原来熔铸了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中国历史，有气节的人物怎么能说得完？请带着深情和自豪再读这些表露外祖父心声的文字吧！ 齐读外祖父的话。PPT出示镂空背诵。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花， 。她却不一样，愈是 ，
7、愈是 ，花开得愈 、愈 。她是最 、最 、最 ！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管 ，不管 ，从来 。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论 ，总要 。【设计意图：从外祖父与梅花的五件事情中，把握“梅花”线索，细细品读梅花的品格，迁移到与梅花品格一样有气节的人物，加深理解祖父深爱梅花的原因爱梅就是爱国。通过找、读、品、再读、背诵积累这样的学习过程，引导学生自己读懂。有愤悱，有发现，有思考，这才是真实的学习。】 三、诉衷肠1.梅花本无魂，是外祖父赋予她高洁的灵魂。外祖父身处异国，心系祖国。请再次默读课文，你还从哪些地方感受到外祖父强烈的爱国情思？ 默读后交流。主要集中在外祖父两次
8、落泪时。教“我”读诗词落泪 因无法回国而痛哭 2.勾画出描写外祖父落泪的句子。思考：如果说“梅花”是全文的线索，为何要写与梅花无关的“落泪”的场面呢？小组交流。教师点评。（落泪的场面里确实没有梅花，这恰恰是文章的高明之处。全文是以“外祖父”为主要描述对象，选取“外祖父爱梅花”就是“爱国”这一鲜明的意象。要表现外祖父炽烈的爱国之心，既可以选取梅花，还可以选择“落泪”的场面。文似看山不喜平，外祖父这个人物形象更加丰满感人了。）3.PPT出示外祖父的资料：（作者陈慧瑛的外祖父）洪镜湖先生，自幼饱读诗书，晚清时期定居新加坡，始终保留着中国文人的气质，能书善画，喜欢古玩等。1959年，洪镜湖先生把最疼爱
9、的外孙女送回了祖国。我们在上学期的民间故事单元学会了复述。请设想你就是外祖父，以第一人称“我”，写写洪镜湖先生的心里话吧！莺儿，你对我说：“外公，您也回祖国去吧！”莺儿，外公不能回去，但必须送你回国，你可知我的良苦用心：一为让你回去探望你年老的祖母；二是 。（参考：替代我魂归故里，回到祖国的怀抱，在祖国的土地上长大。接受祖国的教育，长成一个具有梅花秉性的、顶天立地的中国人。）【设计意图：如果说第三人称利于叙述，第一人称，更适合表达情感。站在外祖父的视角，让学生用第一人称“我”来表达，更容易唤醒学生内心的感受和思考，从而感受散文中贵在有“我”的独特魅力。】 【作业设计】课外选择性阅读陈慧瑛的陈慧
10、瑛散文集、无名的星、一花一世界等。 【板书设计】 4*梅花魂有品格 缕缕梅花魂有灵魂 拳拳爱国心有骨气 【附】具有民族气节的代表人物简要事迹：屈原我春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦国攻破了楚国国都郢都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国。当年4月26日（农历五月初五），屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。文天祥南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄。在公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，
11、押到船上，次年过零丁洋时作下过零丁洋。后被解至元大都（今北京），元世祖忽必烈亲自劝降，许以中书宰相之职。文天祥大义凛然，宁死不屈。元至元十九年十二月初九（1283年1月9日），于大都就义。终年47岁。朱自清中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。晚年身患严重的胃病，他每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。当时，国民党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。一天，好友吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”1948年8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”简单说就是：朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。钱学森我国航天之父、导弹之父、自动化控制之父。他从小就十分爱国，他为了报效祖国，努力学习，当他学有所成的时候，动荡的社会却没有他施展才华的机会，于是，他留学美国。数年之后，他听说新中国成立了，就义无返顾地要回国，美国人为了不让他回国，使尽种种手段想要打消他回国的念头，最终钱学森还是回到了祖国的怀抱。钱学森曾对友人说过这样一句话：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但决不能放弃我的祖国”。
