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1、漫漫 谈谈 备备 考考河北衡水中学河北衡水中学l备考存在问题备考存在问题重技术轻价值重技术轻价值重考纲轻课标重考纲轻课标重教辅轻教材重教辅轻教材重知识轻能力重知识轻能力对几个问题的认识对几个问题的认识l高考的高考的“根根”在哪里在哪里l高考考什么高考考什么l高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l基于能力的备考基于能力的备考l高效课堂高效课堂一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l高考命题要满足多方面的需要高考命题要满足多方面的需要满足高校选拔人才的需要:学生的综合素质、进一步满足高校选拔人才的需要:学生的综合素质、进一步发展的潜能;发展的潜能;满足课程改革的需要:配合促进高中课程改革,高
2、考满足课程改革的需要:配合促进高中课程改革,高考改革要全面深入地反应新课程理念;改革要全面深入地反应新课程理念;满足社会稳定需要:确保公平、公正,有利于安定团满足社会稳定需要:确保公平、公正,有利于安定团结;结;一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l备考的依据?课标、考纲、教材备考的依据?课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。理和评价课程的基础。高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接。要按照高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等
3、学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则,学校办学自主权的原则,加强对学生能力和素质的考查加强对学生能力和素质的考查,改革高等学校,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。方式。考试命题要依据课程标准考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。,杜绝设置偏题、怪题的现象。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要一、高考的一、高考的“根根”在哪里在哪里l重视课标在备考中的作用。重视课标在备考中的作
4、用。课程标准是编制教材和考试大纲的依据,高课程标准是编制教材和考试大纲的依据,高考的考的“根根”落实课程标准就是备高考落实课程标准就是备高考高考命题以能力立意,“依标靠纲”而非“依纲靠本”l把课标读厚,把教材读薄把课标读厚,把教材读薄把课程标准作为教学备考的依据,把课程标准研究透,用课标指导我们的教学和备考。学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源,充分利用生成资源。把教材作为最重要的课程资源,而不是教学依据,站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。一一.高考考什么高考考什么l回归教材回归教材回归教材是针对脱离教材的备考而言的。回归教材是针对脱离教材的备考而言的。教材、考纲、考题的
5、根都是课程标准,教辅教材、考纲、考题的根都是课程标准,教辅则无法与之相比。则无法与之相比。回归教材是教师要回归教材,不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓,找到灵魂教材每一部分都有用,深入挖掘教材的教材每一部分都有用,深入挖掘教材的考评价值考评价值 如人教版教材:做一做、说一说、科学漫步、思考与讨论和课题研究、演示实验、教材编写思路、教材图片、实例等,这些内容对拓展知识,启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养,具有重大作用在近年高考命题中,涉及这些新增栏目内容的试题很多二二.高考考什么高考考什么高考命题立意的变化高考命题立意的变化三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高一是基础
6、高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态 学生进一步发展所需具备的知识、素养、心理等因素的总合。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高二是关键高二是关键可塑性最大管理难度最大素质提高的关键高三的预备期三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高三是决战容量和速度增大,节奏加快知识深度、试题难度增大,各方面能力快速提升与高考相关性日益增强,心态易出现波动,士气状态关键三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l高一二年级与高三年级教学任务的区高一二年级与高三年级教学任务的区高一二面向高三教学,高三面向高考教学。高一二面向高三教学,高
7、三面向高考教学。高一二年级教高一二的课,做高一二的题,研高一高一二年级教高一二的课,做高一二的题,研高一二的事二的事,高一二教学重点是培养学生的终身发展的,高一二教学重点是培养学生的终身发展的本领,课程标准要求的动作要做全、做到位本领,课程标准要求的动作要做全、做到位高三教学专心培养学生备考的本领,打好高考攻坚高三教学专心培养学生备考的本领,打好高考攻坚战。战。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习定位一轮复习定位高一二教学的延伸升华高一二教学的延伸升华二轮复习的基础和准备二轮复习的基础和准备抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时期期培养
8、学科素养的重要阶段培养学科素养的重要阶段三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习指导思想:一轮复习指导思想:以学生高一二学习情况为基础,从社会生活生以学生高一二学习情况为基础,从社会生活生产实际和学生的基本生活经验入手,以单元体系为产实际和学生的基本生活经验入手,以单元体系为载体,把知识点填充到知识体系之中,把学生学科载体,把知识点填充到知识体系之中,把学生学科能力镶嵌教学设计之中,把学科思想溶入到教学过能力镶嵌教学设计之中,把学科思想溶入到教学过程之中,激发兴趣,拓宽视野,提升高度,拓展思程之中,激发兴趣,拓宽视野,提升高度,拓展思维,培养学生的学科素养和应考能力。维,培养学
9、生的学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程一轮复习是知识由薄到厚的过程。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习任务一轮复习任务查漏补缺,夯实基础知识查漏补缺,夯实基础知识巩固提升,拓展深度广度巩固提升,拓展深度广度前后联系,形成单元体系前后联系,形成单元体系拓展应用,强化学科思维拓展应用,强化学科思维规范训练,积累实战经验规范训练,积累实战经验三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮复习几个要点一轮复习几个要点突出复习课特点突出复习课特点起点较高起点较高重点要突出重点要突出重视系统性重视系统性内容呈现形式新颖内容呈现形式新颖容量要大容量要大突出学生的发展
10、性突出学生的发展性提升学科素养,克服短视行为,重视提升学科素养,克服短视行为,重视“四基四基”,特别要重视基本技能和,特别要重视基本技能和基本思想。基本思想。追求高层次:懂追求高层次:懂会会对对快快好好研究两种剂型的教学规律研究两种剂型的教学规律知识梳理课:体现基础性、系统性、重点性、发展性知识梳理课:体现基础性、系统性、重点性、发展性习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l二轮复习的特点二轮复习的特点紧迫性强紧迫性强综合性
11、强综合性强灵活性强灵活性强方向性强方向性强重点性强重点性强波动性大波动性大l二轮复习重要性二轮复习重要性综合学科协调的关键期综合学科协调的关键期。提升学生素养的关特殊期提升学生素养的关特殊期。二轮复习是教师备课难度较大的阶段二轮复习是教师备课难度较大的阶段。二轮复习是拉开差距最关键的时期。二轮复习是拉开差距最关键的时期。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l二轮复习指导思想二轮复习指导思想系统、网络系统、网络重点重点思路、方向思路、方向关键关键专题、板块专题、板块载体载体激情、团队激情、团队保障保障熟练、规范熟练、规范增分点增分点提升能力提升能力核心核心二轮复习是知识由厚到薄的过程二
12、轮复习是知识由厚到薄的过程 三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l二轮复习两个关键二轮复习两个关键突出能力立意备考突出能力立意备考突出对课标考纲的研究突出对课标考纲的研究三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l多角度研究课标、考纲、考题多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题:“就其它国家食物短缺问题,谈谈你自己的看法”三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l一轮、二轮、三轮复习的变化一轮、二轮、三轮复习的变化内容的呈现形式:点内容的呈现形式:点块(线)块(线)网网学生的熟练程度:低学生的熟练程度:低高高学生的接受能力:慢学生的接受能力:慢快快教学的课容量:小教学的课
13、容量:小大大内容的综合性:弱内容的综合性:弱强强能力在教学中的比重:低能力在教学中的比重:低高高与高考的相关性:低与高考的相关性:低高高对教师的要求:低对教师的要求:低高高三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习的任务:三轮复习的任务:综合知识系统,整合备考资源综合知识系统,整合备考资源查补知能缺漏,保持考点热度查补知能缺漏,保持考点热度训练高考感觉,提高应考技能训练高考感觉,提高应考技能调控备考状态,积蓄临战激情调控备考状态,积蓄临战激情三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习思路三轮复习思路以强化训练为载体,以提升应考技能以强化训练为载体,以提升应考技能为重
14、点,以激发师生士气为保障,紧扣为重点,以激发师生士气为保障,紧扣高考大纲,研究高考信息,整合高考资高考大纲,研究高考信息,整合高考资源,突出备考思路,查漏补缺,把握重源,突出备考思路,查漏补缺,把握重点,快速循环,高效备考。点,快速循环,高效备考。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习三轮复习“四个突出四个突出”突出思路突出思路突出重点突出重点突出效率突出效率突出士气突出士气三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习要有所为有所不为三轮复习要有所为有所不为考哪个点可以不清楚,哪里是重点必须清楚考哪个点可以不清楚,哪里是重点必须清楚某个题可以不会做,各类题必须全会
15、做某个题可以不会做,各类题必须全会做考题可以做不完,考点必须复习完考题可以做不完,考点必须复习完可以不清楚考哪个题,命制考题的方向必须清楚可以不清楚考哪个题,命制考题的方向必须清楚不会做的可以不得分,会做的必须拿到分不会做的可以不得分,会做的必须拿到分训练题知识点覆盖可以不全,能力方法必须全方位训练题知识点覆盖可以不全,能力方法必须全方位覆盖覆盖学生思路可以不清楚,教师思路必须清楚。学生思路可以不清楚,教师思路必须清楚。三三.高中各学段教学的定位高中各学段教学的定位l三轮复习处理好几个关系三轮复习处理好几个关系“好好”与与“快快”的关系,突出的关系,突出“好好”“教教”与与“学学”的关系,突出
16、的关系,突出“学学”“知识知识”与与“能力能力”的关系,突出的关系,突出“能力能力”“补差补差”与与“扬长扬长”的关系,突出的关系,突出“扬长扬长”l备考要回答的三个问题备考要回答的三个问题高考考什么高考考什么要给学生什么要给学生什么怎样给学生怎样给学生四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考l复习备考与高考命题指向错位复习备考与高考命题指向错位高考命题立意:能力素养立意,重在考察学高考命题立意:能力素养立意,重在考察学生的学科素养和学习潜能生的学科素养和学习潜能平时备考:平时备考:安排计划安排计划:以知识为线索以知识为线索备课上课备课上课:重在落实知识点重在落实知识点命题组题命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题:重点分析知识点的分布分析考题:重点分析知识点的分布四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考四四.基于能力素养的备考基于能力素养的备考l知识与能力知识与能力知识知识能力能力知识知识+思考思考能力能力知识知识+知识知识能力能力知识知识+应用应用能力能力知识知识+方法方法+思想思想+兴趣兴趣+规范规范=素养素养(学生的能力(学生的能力学