《认识厘米》教学设计及评析3篇

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1、认识厘米教学设计及评析3篇认识厘米教学设计及评析1 9月多媒体授课资料 认识厘米教学设计 教学目标： 学问目标：经受长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。 能力目标：通过观看、操作等活动，初步认识长度单位厘米，知道1厘米有多长，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。 情感目标：能估计一些物体的长度并进行测量，形成初步的估计意识，进展空间观念。教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度限整厘米。教学过程： 一、故事导入。 1、体会统一单位的必要性 师：同学们今日可真精神，老师嘉奖大家一个故事，想不想听？想 师：有个人叫阿福，他去裁缝店做一件新衣服，店里的老师傅用他的大手

2、量了量，对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后，小徒弟很仔细的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么这么小！师傅一量生气了：告知你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟特别的纳闷。师：你知道这是怎么回事吗？ 生：师傅手大，徒弟手小。 师：两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。师：那怎么办呢？ 生1：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量 师：用同一个人的一拃来量就好了 生2：用尺子量 师小结：看来在测量长度时，需要有一个统一的标准。今日我们就来认识一个统一的长度单位厘米。板书课题：认识厘米厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。 2、观看尺子。 师

3、：昨天让大家回去观看自己的尺子，先和同位说一说，你有什么发觉？ 谁想把你的发觉说给大家听？ 生1：我发觉尺子上有数字。 生2：我发觉尺子上有些长长短短的线。生3：我发觉尺子上有cm。 师小结：大家观看的特别认真，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！尺子上有数字，一起读一读。还有些长长短短的小竖线，这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么？数字对着0的这条叫0刻度线，那对着1的呢？1刻度线对着2的呢2刻度线还有cm。cm也就是厘米，有时候我们写厘米这2个字很麻烦，就可以用cm来表示，又简洁又方便，这就是我们数学的一个特点，简洁美。1厘米可以用1cm来表示。 二、新知学习。 1、认识

4、1厘米 师：那你能从尺子上找到1厘米吗？ 生1：我发觉从0到1是1厘米 师：说的很对，从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。师：尺子上只有这个1厘米吗？ 生1：从2到3的长度是1厘米。 师：你说的可真完好。谁能像他这样完好的说一说？ 生2：从4到5的长度，从7到8的长度，从10到11长度都是1厘米。 师小结：我们说了这么多，可不行以用一句话把这些都说出来。看来大家发觉了尺子上的小隐秘，每2个数字之间的这一大格都是1厘米 师：如今像老师这样，把你的小手指在0刻度线上，渐渐的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？生：很短 师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。师：如今用你

5、的小手在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长生在尺子上比划1厘米师：一厘米可真短啊 师：把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看 生动手比划 师：我这里有一张纸条，它的宽就是1厘米，我来比一比，看看谁比划的最接近1厘米。师：老师这里有把长尺子，你能从上面找到1厘米吗？生找 师：那你觉得你尺子上的1厘米长，还是老师尺子上的1厘米长？那咱来比一比 生动手比，说发觉 生：我发觉老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。 师小结：不管长尺子，短尺子，中国的尺子还是外国的尺子，全世界的1厘米都这么长。师：那你想一想，在你的四周，还见

6、过什么东西也是这么长？ 生1：我发觉我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我发觉记作业的本子差不多有这么厚 生3：我发觉我小拇指的宽度大约是1厘米。 师：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 师：老师今日还预备了一些东西，你能快速的找到1厘米吗？ 师出示物品，生找。 师：同学们找的很棒，老师再来考考你的眼力。 师：我这里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：蓝色的 师：你们的意见都一样？拿出老师给你预备的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生动手比 师：是吗？说说你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格 师：看来同学们都用自己的方法比出来了，这个对大家来说太简洁啊，那老师出个

7、难一点的 2、用尺子测量长度 师：拿起绿色小棒，给老师看一看，猜一猜这根多长？ 生1：我觉得这根小棒的长度大约是4厘米 生2：我觉得这根小棒的长度大约是5厘米 师：怎么才能知道到底有多长？ 生：用尺子量 师：自己试着量一量 生试着测量小棒长度 师：谁来汇报一下？ 生：5厘米 师：同意吗？指着说说你是怎么量的？ 生：我是把小棒的一头对着0，另一头对着5，这根小棒的长度就是5厘米 师：他是怎么量的？谁听懂了？再来说一说 师小结：你说的真好，我们在测量时，把小棒的一端对准“0刻度，另一端对着几就是几厘米。师：不过刚刚我发觉有的同学这么量，出示斜着的，你觉得行吗？那该怎么办？小棒和尺子要对齐 师：那这

8、根纸条有多长？9厘米 师：赶快用刚刚学到的方法来量一量红色的小棒吧 学生汇报 师：我们知道这3根小棒有多长了，如今请你清静的把它们送回家。 三、稳固练习。 1、自主练习 师：这节课我们认识了厘米，知道1厘米有这么长，还会用尺子来测量，学的怎么样？这么有信念，那老师来考考你。 树叶，钉子，铅笔的长度 牙刷、小刀的长度。小刀：那该怎么办？出示正确的，对准0刻度线从0刻度线开始量 2条线段 断尺 师：老师有张图片，但老师的尺子不当心折断了，还能用吗？ 生：不能，没有0刻度线了 师调整尺子，问：这样呢？快来帮老师看一看这张图片长是几厘米？ 生1：10厘米，为什么？因为对着10 生2：6厘米。为什么？指

9、着说一说 生：图片一端对着4，另一端对着10，一共占了6大格，就是6厘米 师：咱们一起来数一数，看看是不是？1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个一厘米，6个1厘米，就是6厘米师：谁听明白了，再来说一说。 师：你觉得断尺子好用吗？那你可要爱惜好自己的小尺子呀 师：说是10厘米的同学，你如今觉得呢？哦，你该想法了，改成5厘米了 师：还有不同的方法吗？ 生：9-4=5 师：用大数减小数，你是用算的方法。 师：看了同学们学的是真不错，接下来老师和大家做个小游戏，伸出你的小手，让老师看到你的一拃，先估一估你的一拃有多长？再同位合作，一个把小手放在尺子上，一个看有多长。生动手量 师：谁来说

10、一说你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量 师：回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长 四、课堂小结。 师：今日同学们学的高兴吗？你有什么收获？ 生1：我认识了1厘米 生2：我知道了1厘米有多长 生3：我还会用尺子来测量 师：这节课，我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。假如老师想带着大家测量操场的长度，还用厘米作单位，合适吗？不合适，太小了在测量大的长的物体时，用厘米作单位就太小了，这就要用到更大的长度单位，这是我们今后要学习的学问。 五、板书设计： 厘米的认识 测量时，标准不同，结果就不同-统一长度单位。 量比较短的物体，可以用“厘米作单位。1cm=1厘米 测量物体的

11、方法：把尺子的刻度0对准物体的一段，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 六、教学反思： 我在设想教学长度单位厘米的认识这部分学问时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是把握“1厘米的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。“厘米这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让学生认识。在教学“厘米这一概念时，我预先支配了估一估、量一量、看一看、找一找。总之，在“厘米概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清晰地建立起“1厘米的实际长度和空间观念。学习了“1厘米以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米。但在整个教学实施的过程中，由于每个教学环节的小

12、结不准时，导致重难点落实的不扎实，今后的教学中我要留意稳中求实效，扎实教学。 数学组:王娜 2013年9月12日 认识厘米教学设计及评析2 认识厘米 教学内容： 这部分主要是厘米的认识，先教学生认识厘米，再教学用厘米量。教学目标： 1、学问与技能：学生认识长度单位：厘米，建立1厘米的长度表象。学会用刻度尺量物体和线段长度。 2、过程与方法：引导学生观看、操作、商量、分析，提高学生自主学习的能力，估测能力，以及创造性的品质。 3、情感看法与价值观：学生可以体会到生活中到处有数学，准确感受到数学与生活的亲密联系。教学重难点： 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度。 教学难点：建

13、立1厘米的表象。 教具预备：多媒体、直尺、长度为8厘米的纸片 学具预备：直尺、生字本 教学过程： 一、创设情景 今日老师给大家带来了一个礼物，大家看这是什么？ 二、自主探究新知。 1、认识刻度尺。 请小朋友们把你的尺子拿在手中，认真观看尺上有什么隐秘? 为了方便观看，老师这儿有一把放大的刻度尺，把自己看到的说给大家听一听？ 生说看到有数字，0、1、2、3、4.我们大家来读一下。这些数字是尺子上的数。学生齐读尺子上还有什么呀？很多长长短短的小竖线 这些长短不一的竖线叫刻度线，在每条长的竖线下面都对应一个数字。这条刻度线下面对应着1，是1刻度线；这条刻度线对应着2，是2刻度线；最左端这条长刻度线下

14、面对应着0,叫0刻度线，在这里表示起点。 细心的小朋友还发觉尺子上有什么呢？厘米认真观看你的直尺上写着什么？字母cm 这两个英文字母，你们猜猜它表示什么表示厘米。 对呀！这两个字母就是厘米的英文写法。 板书 长度单位：厘米 cm 今日老师就和大家一起认识厘米这位新朋友。 板书课题 认识厘米 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念 小朋友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜 看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。从刻度4到刻度5也是厘米，那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找：0刻度在哪里？从0到1的长度是几厘米？从1到2是几厘米？从3到4呢？同桌说一说。 学生上台指指0刻度在哪，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从3到4是1厘米。 同学们发觉了每相邻两个数字中间这一段就是1厘米或一大格就是1厘米。 咱们已经知道1厘米有多长了。其实生活中有许多长度为1厘米的物体，同学找一找，有哪些物体