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1、给老师的100条建议900字通用6篇给老师的100条建议900字通用6篇当细细品完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候静下心来好好写写了。那么你真的懂得怎么写吗？下面是WTT整理的给老师的100条建议900字通用6篇，欢送大家借鉴与参考，有所帮助。给老师的100条建议900字1读苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“老师要保护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的朋友：要像保护最珍贵的财富一样保护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒*摧残致死的，所谓要关
2、心儿童的生活和安康，关心他的利益和幸福，关心他的完美的精神生活，这首先是意味着要保护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是老师、导师和人性的典范。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”教育教学过程中，我们往往容易无视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反响就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在老师手中，这就是老师对学生的爱。老师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将老师“纳为自己人”，才可能
3、承受老师的好心批评，并努力按老师的要求去做，老师的教学工作才可能做好。还记得，一个星期前我班进展了语文根底检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几位同学。我能看到得出，他们很恐惧。如今想来有点懊悔，本来我能感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无情，和其别人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。说到这点，我觉得作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出
4、现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关心学生人格尊严时，教诲才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关心学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自都有新的收获给老师的100条建议900字2教书育人的成败，关键在于老师。儿童的大局部时间都是在学校度过，但是学生的个性不同，所处的环境不同，学生的性格也会存在很大的差异。也正因为性格的不同，折射在学习上也便有了差距，也就有了“学困生”这个词语，而最让老师伤脑筋的也往往是这些学困生一位老师向我推荐了苏霍姆林斯基给老师的建议
5、一书，书中所提到的“如何对待学困生”，让我感触颇深。“教育学的人道精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说可以胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”苏氏提倡人育，我们所进展的不是精英教育，就像书中所举的例子一样，一个孩子一个孩子提了5桶就精疲力尽，而另一个孩子却能提来20桶。对于别人能胜任的，可对于一些孩子确实个难题。在工作中，我也发现一些学习有困难的学生，这样的情况持续时间越久，他们对学习的兴趣越低，在学习上表现出来的似乎的智力上无法胜任。我们给不同的孩子同等的任务与要求，“强迫”每个孩子都要一
6、下提20桶水，一些孩子会在第一次时已经落队，勉强能完成任务的孩子也会因无法品味到成功的喜悦而落队。苏霍姆林斯基所提出的给孩子进展分组的方法，我想作为数学老师的我，在给孩子布置作业时，也可以进展尝试。班上有这样一个孩子，一上课，就开场东张西望，无所事事，做小动作。看到这样的情景，假如情绪比拟好的话会在课下苦口婆心地进展思想教育，假如情绪不够平静会当面提示，甚至训斥。可并没有一点儿效果。我细细地想，孩子一直在打击和无趣中度过每一节课，看着别人跃跃欲试地举着小手发言，自己却对这些不感兴趣。孩子对学习没有兴趣是多么紧迫的事情。在布置作业时，我走到他的座位，重新写了几道题，这些题目不需要太动脑筋。在交作
7、业时他和其他孩子一起完成了作业，他脸上终于有了轻松的表情。只有两周的时间，课堂上又多了一个高高举手发言的孩子，他却不知我给他的题目很多都是要动一番脑筋的。是呀，孩子的学习就是智力劳动的过程，作为老师的我们不但让孩子在“劳动”中增长知识，更要让他们体验到智力劳动的快乐。就像书中所指出的“我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”在孩子的成长道路中，自尊感举足轻重。老师对学生尊重，学生的内心深处会有一种愉悦的心理体验。对于学困生所听到最多的也可能是冷言冷语，所看到最多的也可能是那冷淡的表
8、情。想起有一次，一个孩子快乐地问我：“老师，我也想每天写数学日记！”她是一个多么不爱学习的孩子呀，写日记，她能坚持写吗？“你可以不用写。”我对她说。带着一脸的绝望她跑到了一边。我犯了一个多么严重的错误呀。我自问，你保护了学生的自尊吗？对于学困生来说，对学习产生兴趣已是很难得的事情，可公正、平等的天平总是偏向优等生。尊重学困生的人格，听取他们的意见，对他们也是一种鼓励，可太多的鼓励时机，我们都放弃了。心理上对于几个毫无方法的学困生也总是有这样一种想放弃的心态。也正是给老师的建议这本书，让我改正了这种心态。他提出：“我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我
9、们都应当让让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”这里面就隐含着要保护孩子的自尊心的问题。我们不仅要关注那些优秀的学生，其实他们所受到的关心和尊重已远远地超过了那些学困生，更需要我们关心和帮助的也就是那些被遗忘到一个角落的学困生。给老师的建议在“如何对待学困生”的问题上，也给我们提出了一个至好的方案：循序而进，持之以恒，耐心。也包括那些在学习上迟迟不肯开窍的孩子。经常说的一句话，老师的爱是无私的。这无私的爱更应像阳光一样，多撒向这些得意的孩子们，让他们多一丝温暖与滋润。让我们一起来关爱他们，把更多的阳光给他们。给老师的100条建议900字3我阅读苏霍姆林斯基的给老师的建议之后感触颇多，
10、可以说他的一些教育方法和理念不管是过去还是如今，都值得我们广阔老师不断考虑。通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好老师，必需要有高度的社会责任感。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”尽力履行你的职责，那你就会立即知道你的价值。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一名老师，只有尽到对学生的责任，才能是好老师。因此，加强老师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能降快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行老师的责任呢？一、要身体力行，以身作那么我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的老师自己先要做到，并且要做
11、得更好，这就要求老师必须学为人师，身正为范。我一直就是这样来要求勉励自己的。在低年级学生眼里，老师是完美的化身，是典范，老师的一言一行都受到学生的关注。因此老师的人格对学生的影响是宏大的，甚至是终生的，尤其是老师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回的。假如一个老师上课迟到早退，或不认真备课、随意应付，或对学生不管不问，那么这样的.老师怎么能让学生有好的学习典范？怎么能教书育人？二、要不断进步自己的专业知识和业务程度老师首先要有扎实的专业理论程度：对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须理解、掌握；上课可以做到驾轻就熟，深化浅出，难易恰当，重点突出，对学生的答复能及时做出明确的
12、判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为老师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维才能得到锻炼，从而可以使学生自主地学习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢送的，这样的课堂是缺乏活力、缺乏活力的。因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是老师业务程度的重要表达。尤其是我们如今参加的二期课程，在培养才能，开展思维的同时，必须兼顾根底知识和根本技能的落实。第三，要有比拟宽广的知识面和反思才能。老师假如没有比拟宽广的知识面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展学生的思维
13、。业务程度的进步要靠不断学习、反思和探究，而这背后的决定因素是老师的责任心。三、要关爱学生一是关心学生的思想。老师要利用课余时间与学生进展交流、谈心，理解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。二是关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，坚持让每一个学生都得到开展。苏霍姆林斯基的给老师的建议这部书，处处浸透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我老师生涯的指路名灯。给老师的100条建议900字4苏霍姆林斯基的100个建议这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金
14、子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种。种因素的差异，但书中许多珍贵的经历仍然可以为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻老师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有合适的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是老师的话语、周围世界的美和艺术的美”古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的竞选州长，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种
15、不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的老师吸引的学生恐怕也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。二、课堂质量是我要诛求的目的在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“修改作业本占去了全部业余时间。面对着一叠叠作业本要修改，不止一个老师会不寒而栗，这不仅是因为要消耗许多小时的劳动令人苦恼的是，这
16、是一种单调的非创造性劳动。”这让我想起一那么黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反响。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：老师有时收几个学生的作业本修改，只有测验时才全面修改所有学生的作业。前两个方法是防止学生作业出现大量错误，老师修改起来才能健笔如飞，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课
