《《20、青蛙卖泥塘（上）》教学设计「鄂教版二年级上册」》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《20、青蛙卖泥塘（上）》教学设计「鄂教版二年级上册」（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20、青蛙卖泥塘上教学设计 鄂教版二年级上册20、青蛙卖泥塘上教学设计 鄂教版二年级上册教学目的：1、认识4个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美妙的环境是靠我们勤劳的双手创造的。教学重点：1、认识4个生字，会写8个生字。2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美妙的环境是靠我们勤劳的双手创造的。课时安排：两课时第一课时教学目的：1、认识4个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，朗读
2、感悟课文13自然段。教学重点：1、认识4个生字，会写4个生字。2、正确、流利朗读课文。教学难点：学习课文，朗读感悟课文13自然段。教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、谜语导入。1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家2、今天，教师要给大家讲个故事，名字叫青蛙卖泥塘(板书)，指名读题，全班齐读。3、看了这个题目，你想知道什么呢?二、初读课文。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。假如还有不认识的字，做上记号，可以问问教师和同学。2、出示生字卡片，检查生字读音。(1)自由认读。(2)请“小教师”来带读生字。(3)出示生字卡片
3、，学生齐读，打乱顺序分组读。(4)去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。(9)5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。8、读后评议：谁读得好?好在哪里?缺乏是什么?三、学习课文13自然段。1、再读课文，要求：读通顺、连接，考虑，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、学生
4、质疑。3、默读课文，考虑：青蛙为什么要卖泥塘?他是怎么卖的?4、小组讨论，全班交流。(1)青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的?指名朗读，全班齐读。6、全班齐读13自然段。7、小结：那有没有人来买青蛙的.泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。四、学写生字。1、观察，读记生字。2、学生单独观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“挺”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观察，品字。要求学生写完后仔细打量，与田宇格中的字比拟，有意识地
5、指导学生品味字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里?五、作业设计。熟读课文。板书设计：22、青蛙卖泥塘(上)不怎么样 想搬到城里去卖泥塘第二课时教学目的：1、复习稳固4个生字，会写4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。教学重点：1、认识4个生字，会写4个生字。2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习稳固。1、认读生字卡，交流识字方法。2、轮读新词，练习说话。3、有感情朗读课文13自然段。二
6、、学习课文49自然段。1、自由朗读课文49自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去?2、小组讨论，全班交流。(1)老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。(2)野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的?5、全班交流，指导朗读(贴图片板书)6、师生分角色朗读课文。7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有?我们明天接着学习。三、学写生字。1、观察，读记生字。2、学生单独观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“播”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观察，品字。要求学生写完后仔细打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品味字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里?四、作业设计。1、熟读课文。2、预习23课。板书设计：22、青蛙卖泥塘(上)老牛 青蛙没有草 种些草野鸭水太少第 8 页 共 8 页
